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      藝術設計教學改革

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      自從我國一些院校相繼開辦藝術設計專業,如何培養問題,一直就在探討中,并提出了許多的藝術設計教學改革的建設性方案。而其中有關如何針對藝術設計人才培養的定位,還是存在不同的看法,主要集中在藝術設計教學改革問題。設計教學改革是一項帶有方向性、全局性和開創性的工作,是一項復雜的系統工程。目前一些藝術設計院校開辦的藝術設計專業多是實踐性很強的專業。為突出技術應用型人才的培養,因此藝術設計專業教學改革應是對如何確定藝術設計人才培養的定位,藝術設計基礎課程配置和課程設置的針對性的一些問題。

      對如何確定藝術設計人才培養的定位問題,應看到現今世界已進入了一個嶄新的設計時代,整個世界正由過去誰產品物美價廉的時代進入到誰擁有良好的設計就擁有市場的時代。各國政府把設計教育作為政府的工作重點,很多大企業都把其作為企業興衰存亡而倍加重視。因此我想我們對設計人才的培養模式也應根據時代的要求來培養。設計人才主要有三種類型:實務型、管理型和決策型。社會上企業的設計人員主要是實務型人才,也是普通高校培養的主要目標。這類設計人員應具備的知識和能力包括敬業獻身精神和良好的職業道德,其次還要有設計理論知識、工程知識、人機工學知識、管理能力、造型能力、綜合能力等。

      但隨著開辦設計類規模的擴大,另一方面的問題又提出來了,就是藝術設計類學生的培養與純藝術類的教育有何區別的問題,在這當中主要是基礎課程與專業課程的配制置問題,一般在設計類與純藝術類的基礎課就是指素描、色彩等一些課程,在此我認為就目前主要是突出以并引起多方老師的關注有下幾點問題:一是基礎教學中素描、色彩、教學課時是多了,還是不足的問題;二是基礎教學到底是安排一學年為好,還是一學年半為好的問題或者是按照現目前通常的兩年基礎課程;三是能否在現階段的基礎課程教學系部改變成一個純藝術系使學院成為一個全面的造型設計學院,如現在的清華大學美術學院。

      在這幾種看法中我認為應根據自身學校的具體條件,生源的方向、質量來確定。現在一些省級包括一些地方院校多是根據大藝術院校的系部編制,課程的設置照搬。實際上地方性藝術設計院校,無論這些院校在辦學條件上還是生源質量上,與國家部屬院校相比,如中央美術學院,中國美術學院等的確是有一定差別的。以中國美術學院來講其每年的生源是其實際入學學生的大幾十比一,光浙江省就號稱有十萬美術考生,再有它自己的附中,加上其在全國各地開的生源班,這一批學員都是有好幾年的基礎訓練的,可以說在他們考之前其美術基礎已經比地方性美術院校的學生高出一節,一般進入學校就可以馬上進行專業學習了,基礎課程素描,色彩等就放得很少了。而大部分的地方性美術院校恰好相反,生源與入取學學生比率也都是在三或四比一上下,一大部分學生也是高中生經一兩個月的素描頭像,色彩靜物的訓練而考進的,在他們當中的絕大多數對美術的理解,都是只知其然而不知其所以然。從這一點上說,他們的美術基礎是可想而知的,我想如果不加強其基礎訓練反而會影響其專業課程的學習,太快進入專業學習反而是一種拔苗助長,適得其反的效果。所以我認為目前一些地方性藝術設計院校要根據自己的情況不能用拆東墻補西墻的辦法,而是不減少基礎課程的前題下,調整時間的安排課程順序,比如以前各美術學院所采取的前兩年上基礎課程后兩年上專業課程的模式。

      眾所周知我國藝術設計專業起步比歐美和鄰國的日本、韓國都晚。設計教育改革我們從社會實際需要出發,按照實用性、實踐性的原則和專業技能培養的實際需要,對課程設置作一些調整,突出技術應用能力培養。在新的教學體系中,主要加強以下幾項改革:一是注重理論教學,培養學生動手能力,加強計算設計教學,使學生具備運用計算機輔助設計的能力;二是調整原有的產品質量管理和市場營銷的教學內容,根據當前企業對應用型人才的要求,使學生掌握建立現代企業組織管理知識的基本原理,掌握藝術設計基本方法和原理,掌握藝術設計項目管理的基本方法和原理,使學生進一步提高對設計市場意識和經濟意識;三是在以施工操作技能培養為基礎,強化施工技術指導。在教學過程中,以校內操作實驗室為依托,讓學生在學中做,在做中學。通過實踐,提高動手能力,理論聯系實際,初步掌握施工操作規程與適應人才市場需求。

      藝術設計的教改應準確定位設計人才的培養,在不減少基礎課程的前題下,用調整時間的安排課程順序的教學方法,是當前最可行的辦法。努力實現人才培養模式的多樣化是人才培養模式改革的一個重要方面,但更重要的是高等學校必須根據國家的教育方針和政策,根據社會的實際需求和自身條件,確定辦學層次和類型,大膽進行人才培養模式改革,努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的人才,創出學校的聲譽和特色。但同時要考慮到在美術基礎教學中,無論采用何種教學手段,都要考慮到藝術設計教育的特殊性,特別是藝術設計教育院校的教育如何定位問題,更應是在教學上提供多種藝術的觀點及設計思維,讓學生有足夠的自由想象空間,更扎實地去掌握美術的基礎。

      【參考文獻】

      [1]朱自清.義務教育課程標準實驗教科書.杭州:浙江教育出版社,2003.

      [2]譚浩強.對高職教學和教材的思考.中華讀書報,2003,(10).

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