職業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)

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摘要：本文以英語(yǔ)教學(xué)為例，分析了提高外語(yǔ)教學(xué)效率的研究現(xiàn)狀。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的開(kāi)發(fā)，就學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)效率的方法，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)研究。結(jié)果表明，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的強(qiáng)化，學(xué)生外語(yǔ)的應(yīng)用能力有顯著提高，學(xué)習(xí)成績(jī)較往屆提高了25%以上。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；職業(yè)教育

Abstract:TheessayisadiscussiononresearchdoneintocurrenteffortsaimedatimprovingEnglishlanguageteachingefficiency.Basedonthecharacteristicproblemsencounteredbystudentsinthevocationalinstitutionsofhigherlearning,itformsastudyonthetrainingofproperlearninghabitsandimprovedlearningefficiency,bymeansofdevelopingstudents''''non-intelligencefactors.Theresultshowsmarkedimprovementsinstudents''''abilitytoapplyEnglish—afactreflectedbya25%increaseintestresults,whencomparedtothoseofformerstudents.

Keywords:foreignlanguageteaching,learningefficiency,vocationaleducation

英語(yǔ)作為當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為學(xué)生工作與就業(yè)的基本需要。筆者根據(jù)多年從事高等院校，特別是職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討了高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和需求，摸索了一套旨在提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)效率的強(qiáng)化時(shí)間訓(xùn)練教學(xué)模式。這是對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革的有效嘗試。

1.職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，近幾年蓬勃發(fā)展。它是根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)為目的的高等教育。職業(yè)教育與普通高等院校的主要差別在于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和被培養(yǎng)對(duì)象。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

與本科或普通專(zhuān)科相比，高職院校主要以培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才為主要目標(biāo)，學(xué)生的突出特點(diǎn)是實(shí)踐能力和動(dòng)手能力比較強(qiáng)，這種類(lèi)型的人才恰恰是我國(guó)目前需求量最大的人才。高職教育主要是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才。這就要求高職英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅局限于課本內(nèi)容，應(yīng)該注重實(shí)用和實(shí)效的原則，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。英語(yǔ)教學(xué)要擴(kuò)展其實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言基本訓(xùn)練和實(shí)用交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。

1.2學(xué)生特點(diǎn)

普通高校的擴(kuò)招在一定程度上導(dǎo)致了高職高專(zhuān)學(xué)生生源總體文化水平的下降，突出反映在外語(yǔ)知識(shí)的欠缺，外語(yǔ)的應(yīng)用能力不足，外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足等方面。筆者就江西一些高職院校機(jī)械工程類(lèi)學(xué)生展開(kāi)就業(yè)調(diào)查，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)的去向主要是高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，在外資企業(yè)就業(yè)中存在的問(wèn)題表現(xiàn)為：看不懂產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，聽(tīng)不懂技術(shù)人員的指令，傳達(dá)不準(zhǔn)上司的意圖，不敢交流等等。這種對(duì)語(yǔ)言方面存在的不適應(yīng)現(xiàn)象，是職業(yè)學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)需要解決的嚴(yán)峻課題：為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，如何切實(shí)提高學(xué)生的外語(yǔ)能力。

職業(yè)院校學(xué)生較普通本科院校學(xué)生在校時(shí)間短，且大多不具備有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。因此，面對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的客觀現(xiàn)狀，為滿足學(xué)生在外資企業(yè)工作的需求的問(wèn)題，如何提高外語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量，向課堂要效益，提高45分鐘教學(xué)效率是最重要的。這也是本文研究的目的。

2.外語(yǔ)教學(xué)效率的研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)教育工作者不斷探索新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。不同研究者對(duì)教學(xué)實(shí)效的定義不同，總結(jié)起來(lái)，主要是圍繞教學(xué)效率、教學(xué)效果和教學(xué)時(shí)間等三個(gè)基本量進(jìn)行分析，主要定義為三種，即：

1）以教學(xué)時(shí)間為條件，確定一定時(shí)間內(nèi)，教學(xué)效果與教學(xué)消耗之比。張璐（2000：37-38）沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)概念將教學(xué)效率表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。

2）以教學(xué)消耗為條件，即在既定的教學(xué)消耗下，教學(xué)效果與教學(xué)時(shí)間之比。

3）以教學(xué)投入和教學(xué)時(shí)間為條件，即在既定的教學(xué)消耗和教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)際教學(xué)效果與應(yīng)得教學(xué)效果之比。

以上三種教學(xué)效率的定義，實(shí)質(zhì)是一致，也就是說(shuō)，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。張慶林、楊東（2002：6-9）把教學(xué)效率表述為：

教學(xué)效率=（學(xué)生學(xué)到的知識(shí)+學(xué)生形成的應(yīng)用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素）/（學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時(shí)間×學(xué)生的腦力負(fù)擔(dān)）

從教學(xué)效率的研究中，可以看出：提高學(xué)習(xí)效率，就必須針對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和非智力因素進(jìn)行研究。這就是說(shuō)，學(xué)習(xí)效率不僅有智力因素的作用，也有非智力因素的成分。非智力因素主要包括興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、方法、情感和意志等。（姚敏，2004：72；金亞芝，2004：60-61）總體來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校學(xué)生的智力因素不能與普通高校相比，但職業(yè)院校學(xué)生的普遍特點(diǎn)是：耐挫折力強(qiáng)、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、重感情等。可見(jiàn)，外語(yǔ)教學(xué)可以從打開(kāi)非智力因素這個(gè)缺口方面進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和興趣。提高整體教學(xué)效率的最好辦法就是充分考慮學(xué)生的這些差異（知識(shí)、基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)），關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)，以最大程度的個(gè)別化方式，確定最有利于學(xué)生的教學(xué)方式，以切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

3.提高外語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐

職業(yè)院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為3年，但3年級(jí)學(xué)習(xí)主要以專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年。隨著生源水平的下降，外語(yǔ)僅達(dá)到初中的外語(yǔ)水平，按照以前五年制高職高專(zhuān)的要求，外語(yǔ)所學(xué)課時(shí)應(yīng)在300-360學(xué)時(shí)。目前，按照英語(yǔ)每周4課時(shí)，每學(xué)期16周算，2年共256學(xué)時(shí)，根據(jù)高校的英語(yǔ)（四冊(cè)）的學(xué)習(xí)要求，僅學(xué)習(xí)了2/3，僅掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求。所以采用速成、快節(jié)奏的英語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)方法的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，通過(guò)增加教學(xué)內(nèi)容提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果即提高教學(xué)效率，使學(xué)生在校期間學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)、形成一定的技能和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.1教學(xué)方案

1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：2004級(jí)機(jī)械制造和機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)為40人，共計(jì)80人。

2）實(shí)驗(yàn)周期：2年（2004年9月—2006年7月）。

3）外語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)方案：一年級(jí)為第1階段；二年級(jí)為第2階段。