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      后進生教育

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      后進生教育

      【摘要】“后進生”這一概念是傳統評價理念的產物,學生間客觀存在著差異,教師應淡化他們之間的差距,讓后進生能感受到老師寬容慈愛的心,捕捉閃光點,給予他們前進動力;平等對待,為他們樹立自信心;培養興趣,讓他們養成良好習慣;讓后進生同樣得到發展。

      【關鍵詞】后進生關愛激發興趣培養習慣

      課余時間,我經常看到老師們氣呼呼的,無奈的議論著班級中那些所謂的差生:太笨了,太蠢了,沒有一點用,上課象木頭似的……這些“后進生”真的是一無是處嗎?

      “知起因,然后救起失也。”針對后進生的形成原因,本人在教育教學中對癥下藥,有的放矢,有效的改善后進生的不良習慣,增強他們的自信心,點燃了他們對生活、學習的希望。

      一、捕捉閃光點,賦后進生前進的動力

      多發現后進生的閃光點,是老師們時常談到的一句話。是的,對自卑感較強的后進生來說,老師們能及時捕捉其閃光點,給予恰當的表揚,無疑會令其倍感溫暖,倍增信心。

      在班里,后進生就是成績和思想都相對落后的一小群人,他們的閃光點不易閃現,偶爾顯現出的閃光表現也因在老師心中“朽木不可雕”的形象而被老師忽略,那些隱藏在缺點里的優點就更易被扼殺了。調查發現,后進生中,有“破罐破摔”思想者是微乎其微的,絕大部分還是要求上進的,但由于行為習慣的養成及周邊的客觀環境,致不少后進生的“閃光點”是通過(或只能通過)“缺點”表現出來的。教學中,我曾遇到這樣一件事,一次,我讓班里幾個班干部出板報,班里的調皮大王吳浩穿插其中,對板報評頭品足,還擅自涂改,氣的幾個班干哭著找我告狀,我強壓自己的怒火來到教室,對他說:“吳浩,聽美術老師說你是插圖能手,我們班的板報正愁沒人插圖呢,這個艱巨的任務我就交給你了!”我本想讓他知難而退,沒想到他欣然接受,而且不大一會就畫好了幾幅精美的插圖,我不得不在班上夸其插圖的精美,為我們班級立了一大功。聽了我的夸獎,這個一向“臉皮挺厚”的倔頭第一次羞紅了臉。無意中,我捕捉到了吳浩的閃光點,滿足了他的表現欲。此后,我多次讓他負責出版報,又把他畫的畫拿去參加全鄉評比,均獲得了好的名次。吳浩也在畫畫上找到了自信,找回了自我,語文課上也認真了,很多不良習慣也沒了,告他狀的人也少了。

      對待后進生,我們不僅要善于捕捉他們正面表現出來的“閃光點”,更應學會避開缺點找優點,及時給予肯定、表揚,使他們的閃光點逐漸放大,引起質變,產生前進的動力。

      二、平等對待,幫后進生樹立自信心

      后進生樣也希望自己是一個成功者,也努力爭取著成功,他們也希望得到老師的關注。因此,我們老師不能把他們置身于被遺忘的角落,要給予更多的呵護,幫他們克服自卑的心理,樹立自信,增強學習動力。

      我班有個學生叫席平,我剛接這個班時,他上課注意力不集中,要么做小動作,要么發呆走神,聽課的積極性不高;作業經常忘寫或拖拉,書寫也不認真。于是,我找他談話,希望他能以學習為重,按時完成作業,爭取進步,爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是光聽我說,自己一聲不吭,我也搞不清楚他究竟在想什么。每次談過,也不見他有什么改進。當時我很沮喪,也有些失望,生氣時我想干脆不管他了。但冷靜之后,我又覺得身為他的老師,不能因一點困難就退縮,于是我開始改變自己的做法,我先找班里同學了解他以前的學習情況以及各方面的表現。在和學生的交流中我了解了他的大致情況:他的父母都在外地工作,而且工作很忙,很少過問孩子學習情況,家庭環境造成了該孩子性格上的缺失。針對這種情況,我沒有責備他,也沒有鄙視他,而是給了他更多的“偏愛”,不論在生活上還是學習上我都是加倍的關心他、愛護他,開始我先從席平的寫字上入手,因為他寫字有個很大的缺點,很多字少胳膊少腿,錯字連篇,甚至抄寫的作業,也是錯誤百出。我利用課余,讓他練習寫字,一有進步,我就及時進行表揚。課上讓他回答問題的機會比其他同學多,他現在也積極回答問題了,偶爾課外作業完成,我就肯定他的進步,漸漸的,他的作業也能按時了。有時我讓他聽寫詞語,他也很少有少胳膊少腿的現象了。另外,我一有機會就和他談心,內容是多方面的,但都沒有離開學習這個主題,在此基礎上,在不讓他本人知道的時候,進行一次有效的家訪,配合家長進一步對席平進行教育,從中也讓家長了解到席平在學校良好的表現。我知道一個學生思想水平及學習成績的提高不是靠一次教育,一次談話所能及的,而要靠多次,多方面,反復的教育。對待席平,我反復抓,抓反復,努力找機會去關心他,讓他感覺到了老師的愛是永遠的。

      對于后進生,我們要培養他們的接受心理,不能把他們置身于被遺忘的角落,要給予更多呵護,課堂上多關心、多提問,平時注重親近他們,施以愛心,鼓勵和信任,讓他們積極投入

      教學活動。

      三、培養興趣,讓后進生養成良好習慣

      “興趣是最好的老師”。學生只有對學習感興趣,才能把心理活動指向和集中在學習的對象上,使感知活躍,注意力集中,觀察敏銳,記憶持久而準確,思維敏銳而豐富,激發和強化后進生學習的內在動力。教育教學中如何調動后進生學習的積極性,使他們對學習產生興趣是值得我們關注的問題。

      我們班上有一名后進生,在一次語文考試中只得了43分,其他的同學都是85分以上。他對自己很失望,沮喪地等待老師地責罵和斥責。在成績分析會上,我說:“有個別同學,盡管他只考了43分,但是,他的試卷是自己做的,他的短文分析一題,是全班做的最好的,可見他的分析能力很強,頭腦很聰明。只要繼續努力,我相信他一定會進步的。我希望這樣的同學要充滿自信。”當時他激動和悔恨的大哭了一場。他激動的是他的成績這么差,我不僅沒有批評他,還充分肯定了他的優點;悔恨自己辜負了我的期望……此后他學習語文的的熱情高漲,興趣大增,逐漸有了進步,進入了中等生的行列。

      平時,我們要積極主動、有計劃的培養后進生的學習興趣,激發他們的求知欲,努力培養他們良好的學習習慣,只有這樣從多方面入手,才能讓后進生樂意接受教育。

      總之,作為老師的我們要關愛后進生的生活與學習,要把欣賞的眼光投向“后進生”群體,激勵他們學習熱情,讓他們有一個燦爛的明天。

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