新課程和諧教育

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第一，新課程以發揮人的潛能，全面提高人的素質為已任，不單純的傳授知識。這是和應試教導有著本質的區別，而人的潛能需教師、學生共同去發現。潛能的發揮要教師引導，也要學生配合。所以，整個教導過程都要有一個良好的情感基礎，而不是照本宣科，強塞硬灌就可以完成的。由此，師和生都不能忽略其作用。兩者之間相互作用，方能完成新課程的任務。

第二，新課程要求教師面對全體學生，每一個學生都有自身發展的機會，并依據個性特點最大可能實現自我價值。既然面向全體學生，就要使學生"親其師而信其道"。師生關系如不健全，這自然難以做到。可見，新課程不能離開和諧的師生關系。否則，教導的目標任務都不能完成，新課程只能成為一句空話。

怎樣建立新型的和諧的師生關系，本人認為要切實做到四個轉變:

1、變“單向型”為“雙向型”。

應試教導中的師生關系是“單向型”。所謂“單向型”是指在教導過程中，教師擔任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色，學生被動的接受教導。這種師生關系模式是傳統教導模式的承襲。所謂"師者"，所以"傳道，授業，解惑也"。它之所以能長期的存在，應試教導的需求使之然。為了大面積、大容量的灌輸知識，這樣的師生模式是再合適不過的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見。學生主動學習的機會喪失，在學習過程中難以發展能力，進行自我完善，作出獨立的判定。

新課程要求師生關系是“雙向型”。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發掘學生長處的過程，是進行情感交流的途徑。

2、變“功利性”為“合作型”。

應試教導本身就帶有鮮明的功利性。因此服務于它的師生關系也必然有著這種特點，為此，才能滿足各種衡量教導質量的硬性指標。師生圍繞升學率的指揮棒轉，而提高升學率所付出的代價是失卻了學生道德、情感的教導。更為嚴峻的是，功利性正有發展為物質性的趨勢。"有償家教"、"集資贊助"等現象已越來越普遍，不僅嚴峻損害了教導者的形象，也給師生關系帶來了不良的影響。

所謂師生合作，即前之所說的互動的師生關系。它在師生關系中處于較高的層次、境界。合作是現代生活中交際交往的重要內容。"學會與他人一起生活"也是新課程的內容之一。因此，師生合作也給予了學生自我完善的動力，促使學生自我塑造，逐步形成各種社會交往中應有的品質。在教導實踐中，但凡勝利的班主任，都能善于精心培養班級團結合作的精神。教師制定目標，而不是包辦代替，充分發揚課堂民主，師生共同參與完成。

3、變“間離型”為“和諧型”。

“間離型”是師生活動的功利性所產生的必然結果。唯應試、升學為任，沒有情感的交流或少有之，怎能不產生隔膜，間離？此外，教導者自身也有不可推諉的責任，忽視學生思想、道德教導、缺少交心談心、"話語"單薄、單調使師生活動日益生疏，愈發生疏。

師生主體論認為，教導是在師生互動基礎上，教導者對被教導者全面施加影響的過程。和諧的師生關系就是要求師生之間形成和諧的互動，即師生共同參與教導。因為只有當教導的教學指向與學生的學習動機趨于一致時，才能達到最經濟、快捷的教導效果。同時要求師生互相適應，達成默契，相互補充。當然這都要以和諧為基礎。前者是動態，后者是靜態的。

我自己就有過這樣失敗的例子。在我的學生中有一位班干部，各方面素質都不錯，我對他的期望也非常高，一直把他做其他學生的榜樣。一次音樂課后，任課教師告訴我這堂課紀律非常不好，還指出幾個人的名字，其中就有這位班干部。聽了之后當時我就氣過了頭，急匆匆走進教室，大聲的責問全體學生是怎么回事，并當眾訓斥了這個班干部。事后我對自己發那么大的脾氣很懊悔，但沒想到的是我的小題大做給這個孩子帶來了很大的影響——本來話就不多的他言語更少了，輪到他值日的時候，登記本上總記了一大串名字。剛開始我還不知道是怎么回事，只到后來在意見箱中看到學生給他提的意見，說他動不動就記人名字，我才知道他的心因為我的那一次過激的行為變得有狹隘傾向了。

雖然后來我通過多種渠道幫助這個學生糾正了過來，也讓每一個學生和我一起懂得了寬容對每個人的重要，師生關系和諧的重要。但這件事留給我的教訓的確是非常深刻的。

4、變“主仆型”為“平等型”。

學生不是一張沒有思想的白紙，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是復印機和傳聲器。他是人，是發展的人。每個學生都有著自己獨特的內心世界、精神生活和內在感觸，有著不同于成人的觀察、思索和解決問題的方式。

在傳統的師生人際關系中否認了學生的主體性，忽視了學生的主觀能動性，強調外部環境和力量對學生的作用與影響，把學生當成接受知識的被動載體。這樣的師生關系和學生觀不利于發展學生的創造性和個性，更不利于學生良好人格的養成，阻礙了教導教學的發展。”

在新課程背景下教師應由教學中的主教轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。交往論承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，既師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，這種關系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關系就只是外在的，而不能成為教導力量的真正源泉，甚至反倒成了教導的阻力。在我們的教學實踐中常常可以看到“好心做壞事”的例子。例如在教室門鎖了的情況下一個學生為了幫助同學拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在碰到這樣的問題時該如何處理呢？我相信絕大部分老師首先會肯定孩子助人為樂的精神，然后再把翻窗的危險性告訴他，再告訴他今后碰到這樣的事該如何處理，我也相信這個學生在今后的生活中會更樂于助人，而且處理事情起來也會成熟很多。我們再試想一下，假如教師采取相反的態度，忽視學生助人為樂這一美好動機，而一味指責他違背校規爬窗戶這一行為，那將會帶來什么樣的后果？可想而知。

總之，我們要處理好師生關系，使師生之間存同去異，教學相長。當然，和諧的師生關系，不是一朝一夕就能構建的，它是教師艱苦勞動的結果。最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學生，因為"沒有愛就沒有教導"。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。"三人行，必有我師焉"。挖掘學生身上的向師性因素可以強化，激勵學生的自尊心，也能融洽師生關系，為師生合作打下基礎。

綜上所述，和諧的師生關系是新課程的重要組成部分，它能化為強盛的教導力量，激勵學生的自我完善，為教師運用各種教學的教導手段提供條件！

人類面向二十一世紀需要新型的課程教導！

教導走向二十一世紀呼喚和諧的師生關系！

【內容摘要】教導是人類認識、改造社會的高級活動。它的實施者是人，教導對象是人，評價者也是人。因此整個教導活動的基礎也離不開人與人的關系。尤其是師生關系更是其核心。在新課程改革的今天，我們要學會“用大腦走路，用腳板思索。”教導觀念要轉變，教導手段要更新，建立新型的師生關系也日益成為教導改革的重要內容--------新課程呼喚和諧的師生關系。怎樣建立新課程目標下的新型和諧的師生關系?本文就此問題進行探討。

【要害詞】新課程教學改革師生關系和諧

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教導效果總是超出一般教師。

有人給師生關系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教導條件，教導對象，通過一定的師生關系配置，或許能爆發出強烈的教導能量，產生積極的教導效益，或完全相反，會產生短路，使學生厭學。

應試教導中的師生關系正越來越成為教導發展的障礙。難以為培養合格人才提供基礎，非凡是對新課程而言，建立和諧的師生關系就顯得更加重要和迫切。

為什么說新課程在呼喚著和諧的師生關系呢？