高師音樂教育

前言：本站為你精心整理了高師音樂教育范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、可采用“設置目標式”教學方法

英國幽默大師勞倫斯·丁·波德曾說：“進行任何事業都必須設立適當的目標。沒有目標便只有稀里糊涂地往前走。”設立目的明確、切合實際的教學目標，可以保證教學的有序進行并取得應有的效果。同時，教學目標又可以作為學生的學習目標，激勵學生不斷增強學習的自覺性和有效性，讓學生始終明白為什么學、該學什么、怎么去學。

所謂“設置目標式”教學方法，就是教師在每學期開課前，既要為每名學生制定學期教學目標，還要按照循序漸進、因材施教的原則，為每名學生設置學期內的階段性教學目標，并按照既定的目標開展教學，引導學生通過階段性目標的完成來實現預定的學期目標。采用這種教學方法，可以將聲樂教學從最初設置的目標到最終應實現的目標連成一條貫通、順暢的通道，讓學生始終能沿著正確的軌跡穩步前行，切實做到學有所得、學有所成。

教學目標的設立，一般應遵循以下原則：一是應體現出因材施教的教學原則，對于不同特點、水平的同學設立不同層次的目標，使其符合每名學生的自身特點和實際需要。二是應體現出循序漸進的教學原則，在目標的設置上要考慮學生的實際水平和接受能力，做到由淺入深、由易到難，能被學生接受和掌握。三是應突出音樂教育專業聲樂教學的師范性特點，在目標的設置上既要做到有利于學生掌握聲樂基本理論、提高演唱水平，又要做到有利于培養學生的歌唱教學能力。四是應體現出音樂教育專業聲樂教學的系統性要求，在目標的設置上要力求內容全面規范、進度安排合理，應明確提出學生應掌握的基本理論知識、應具備的歌唱技能等等。

例如，對剛入學的新生而言，第一學年第一學期主要是強化聲樂基本理論知識的學習，并在理論的指導下進行聲樂基本技能的訓練，為日后逐步提高歌唱水平與歌唱教學能力奠定良好的基礎。為此，教學目標就要根據上述內容來進行合理的設置。

［示例］某新生在入學前為了考學只上過幾節正規聲樂課，聲樂基本功較差，但聲音條件、樂感較好，我們可以這樣來設置第一學期教學目標及階段性教學目標：

二、可采用“批改作業式”教學方法

作為音樂教育專業的聲樂教師，應當注重對學生自主學習能力的培養，這對提高聲樂課教學質量是至關重要的。一方面，聲樂這門學科本身需要學生長期、反復、刻苦地進行技能技巧的訓練，這離不開教師的指導，更離不開學生的自主學習能力。另一方面，對音樂教育專業學生來說，將來要成為一名合格的音樂教師，也離不開自主學習能力，因為它是搞好歌唱教學和教學研究的重要前提。

所謂“批改作業式”教學方法，就是教師根據學生不同的聲音特點、聲音條件、聲樂水平來布置具有美感與內涵、風格迥異的歌曲，讓學生在規定的時間內獨立完成從識譜、分析作品、理解作品、合伴奏到演唱作品的全過程，然后讓學生在定期舉辦的演唱觀摩會上演唱（通常每學期可舉辦3至4次），學生當場進行相互評價，教師當場進行“作業批改”。將這種教學方法運用于聲樂教學之中，能起到傳統的“一對一”教學所達不到的效果，特別是對于培養和提高學生自主學習能力會發揮積極的作用。這里需要注意的是，在演唱觀摩會上，教師要在學生互相伴奏、互相評價的基礎上，認真對每位學生從聲音技巧的掌握、作品的理解與情感表現、作品風格的把握等多方面進行全方位的綜合評價。評價時，應對優點給予肯定和鼓勵，讓學生感受到取得成績的喜悅；特別是對學生在自我表現過程中閃現出來的創新點，應予以大力褒揚，讓學生堅定創新的信念、鼓起創新的勇氣，從而產生向新的學習目標努力的強烈愿望。與此同時，應對缺點、不足給予糾正，讓學生明白自己在學習的某個環節以致細節上存在的問題，并在教師的具體指導下去改正。這樣，既讓學生克服了缺點、不足，又使學生學會了解決問題的方法。此外，對學生而言，通過對其他同學演唱的觀摩及評價，既增加了瀏覽作品的數量，也提高了發現問題、分析問題、解決問題的能力。

這種“批改作業式”教學方法的運用，不僅強化了學生的自主學習意識，提高了學生的自主學習能力，還培養了學生自我表現、自我創新的能力，鼓勵和保護了學生的個性發展；同時，也培養了學生發現問題、解決問題及鋼琴伴奏的能力。而這些效果正是音樂教育專業聲樂教學師范性要求的具體體現。

三、可采用“相互聽課式”教學方法

所謂“相互聽課式”教學方法，是指教師在每學期初應制定學生互相聽課的計劃，并在實施課堂教學過程中，有計劃地安排學生旁聽別的同學上課。運用這種教學方法的目的有兩個：一是通過旁聽，使學生進一步強化對聲樂基本理論和歌曲演唱技巧的理解和把握；二是通過旁聽，讓學生直觀地觀摩教師的授課，學習教師在課堂教學中所采用的教學方法，為提高日后“教”的能力增加體驗、奠定基礎。

聲樂教學的特殊性在于，教師應針對學生自身的水平、特點，來確定教學內容、實施教學方法、組織教學語言，進行“一對一”的教學實踐。通過學生相互聽課，能讓學生通過旁聽別人上課得到自己上課時無法得到的收獲。對學生來說，經常聽課是非常好的學習方法，它不僅能開闊視野、增長見識，還有助于演唱水平的提高和教學能力的培養。比如，在課堂上，當學生因發聲方法不當而發出錯誤聲音,教師進行糾正并引導學生用科學的方法發出優美的聲音時，聽課的學生便會受到啟發，逐漸提高鑒別聲音好壞與對錯的能力，逐步樹立起正確的聲音概念。特別是教師在課堂上使用的具有針對性的教學方法、教學手段及引導啟發性的教學語言，會對學生產生積極的影響，有益于培養學生的教學能力，這一點尤為重要。對教師而言，讓學生相互聽課是非常好的教學方法，因為在一節課上可以使兩個或多個學生從不同的角度同時受益，可以獲得事半功倍的教學效果。

學生相互聽課，可按如下方式進行：在每學期開學初聲樂課程表確定后，讓學生根據課程安排自由選擇旁聽的對象與時間，并按選定的時間旁聽其他同學上課（可旁聽同年級或高年級同學的課）。每學期聽課應至少安排4次。每次聽課后，學生要在聽課筆記上寫出體會與收獲；每學期末，教師要根據學生的聽課情況和聽課筆記的撰寫情況評出分數，并把它作為平時成績計入學期總成績。這里應該強調的是，教師對學生的聽課安排要因人而異進行適當的調整，引導學生針對自己在聲樂學習上存在的不足，有目的地選擇聽課對象，以使學生最大限度地“聽”有所得、“聽”有所獲。

參考文獻：

[1]曹理．普通學校音樂教育學[M].上海：上海教育出版社，1993．

[2]沈湘．沈湘聲樂教學藝術[M].上海：上海音樂出版社，1998．

[3]劉朗．聲樂教育手冊[M].北京：北京師范大學出版社，1995．

內容摘要：師范性，是高師音樂教育專業所具有的重要學科特點。文章著重圍繞師范性要求，從理論與實踐的結合上，對高師音樂教育專業聲樂課的教學方法進行了有益的探索。文中所闡述的教學方法，是在實踐中總結出來并被實踐證明行之有效的方法。這些教學方法的運用，會對高師音樂教育專業聲樂課教學質量的提高起到積極的推進作用。

關鍵詞：高等師范院校音樂教育專業聲樂教學師范性教學法