農(nóng)村學(xué)校思想教育發(fā)展

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一、教學(xué)工作弄虛作假現(xiàn)象

“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。陶行知先生的這句教育名言，理應(yīng)為每一位教師所熟知，理應(yīng)成為每一位教師的教育準(zhǔn)則。然而，一些學(xué)校一些管理者一些教師在實(shí)際的教學(xué)工作中弄虛作假：公開課不但執(zhí)教老師要反復(fù)操練，上課的學(xué)生也得一遍遍練習(xí)，甚至從別的班級調(diào)來部分優(yōu)秀學(xué)替換本班學(xué)生，“做課”欺騙來聽課的老師；為了評職稱，在假報(bào)刊中發(fā)表假論文；考試時(shí)告訴學(xué)生要發(fā)揚(yáng)“雷鋒精神”有的甚至想盡辦法組織學(xué)生作弊，把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生趕走；學(xué)校中需要的各類計(jì)劃、總結(jié)、匯報(bào)、制度、規(guī)章、細(xì)則等，從網(wǎng)上下載，圈圈畫畫，改改加加，瞬息間成為自己的東西，或從別校中移植照搬，用來欺騙上級和領(lǐng)導(dǎo)……教育的道德底線被突破了，教師的尊嚴(yán)受到傷害，教育良知已喪失卻很少有人感到悲哀。甚至有人為此振振有詞，被逼無奈說、集體榮譽(yù)說、提高水平說；也有人把它歸糾于學(xué)校工作考核的泛化；也有人說靠分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)校工作和教師水平為特征的應(yīng)試教育才是罪魁禍?zhǔn)撞灰欢恪２徽撚檬裁蠢碛蓙磙q解，都無法掩蓋這樣一個(gè)基本的事實(shí)：當(dāng)教育原則與現(xiàn)實(shí)利益發(fā)生沖突時(shí)，前者顯得那么的軟弱，盡管在理論上我們一直重視它，除了辯解，那些虛偽者是否也該反思一個(gè)自身的問題呢？

二、思想工作簡單粗暴現(xiàn)象

學(xué)校管理中人是第一位的因素，因而做好師生的思想工作至關(guān)重要。開會(huì)是思想工作的一種形式，有的管理者習(xí)慣靠開會(huì)解決一切問題，召集大家，端坐一起，念報(bào)紙講形勢，讀文件提要求，一副居高臨下的姿態(tài)，“不換腦子搬位子”，師德教育工作就是如此簡單粗暴！正確的方式應(yīng)是，學(xué)校管理者樹立與教師平等的角色意識(shí)，走出辦公室，與教師面對面的交流、心與心的溝通，說真話、道真情。

有的學(xué)校學(xué)生德育工作也存在簡單粗暴現(xiàn)象。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是德育內(nèi)容單薄，與豐富多彩的社會(huì)實(shí)際相脫離；二是德育形式與內(nèi)容注重約束性、禁止性，較關(guān)注學(xué)生認(rèn)知層面，較少關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和精神成長，很少引導(dǎo)學(xué)生從道德體驗(yàn)中學(xué)會(huì)正確的道德意志和道德行為；三是德育方式單向式，說教式，雖然老師經(jīng)常利用校會(huì)、班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行安全、日常行為規(guī)范教育等，但是往往停留在師講生聽、師做生看的簡單層面上，德育實(shí)效性不強(qiáng)；四是對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，以罰代教，態(tài)度粗暴。顯然，做好學(xué)校德育工作，要在形式、內(nèi)容上努力做到豐富多樣且新穎有趣，善于在環(huán)境與活動(dòng)中通過師生雙向互動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。也就是要落實(shí)好《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想建設(shè)的若干意見》，切實(shí)做好學(xué)校德育的改革和創(chuàng)新工作。

三、音、體、美學(xué)科被淡化的現(xiàn)象

開齊課程，開足課時(shí)，是學(xué)校常規(guī)管理中最基本的要求，然而，有的教師不按學(xué)校根據(jù)國家規(guī)定課程而制定的“課程表”上課，隨意減少和挪用非考試科目課時(shí)，也就是說考什么“教”什么，“考”什么“學(xué)”什么，不“考”就不“教”。音樂、體育、美術(shù)課往往成了課表的點(diǎn)綴。即使有的教師去上音樂、美術(shù)、體育課，也不認(rèn)真負(fù)責(zé)。比如上體育課，多采用放羊式，上課時(shí)教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付了事，教學(xué)效果可想而知。于是乎，有不少學(xué)生雖念了幾年書，隊(duì)不會(huì)站、歌不會(huì)唱；于是乎，有的學(xué)校聽不見歌聲，看不見做廣播體操。當(dāng)前，在應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)下，主要靠學(xué)生分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)校工作和教師工作。分?jǐn)?shù)好，一好百好，一好遮百丑。升學(xué)率高的學(xué)校，相關(guān)人士的獎(jiǎng)金來了、榮譽(yù)來了，晉級晉職有望，前途一片光明。反之，校長就得引咎辭職，教師就得受罰。在現(xiàn)實(shí)和利益面前，有的管理者就巴不得老師擠占其它課程而加大考查科目的授課時(shí)間，而把學(xué)生的需要和黨的教育方針丟于腦后。有的學(xué)校管理者和教師雖然因高分或高升學(xué)率獲得了好名聲，獲得了好前程，但是犧牲了學(xué)生其它興趣和綜合發(fā)展為代價(jià)，是犧牲了大多數(shù)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展需要的。

四、教師“走讀”現(xiàn)象

目前，不少農(nóng)村中小學(xué)的教師出現(xiàn)“走讀熱”現(xiàn)象。每日下午一放學(xué)，教師們就紛紛騎自行車或駕摩托車往家里趕，第二天早飯后則又“打道回府”，“殺”回學(xué)校，美其名曰“常回家看看”。

80年代初，筆者讀小學(xué)時(shí)，歌曲《每當(dāng)我走過教師的窗前》在校園十分流行。歌詞至今還記得：“靜靜的深夜群星在閃爍，老師的房間徹夜明亮。每當(dāng)我輕輕走過您窗前，高大的身影印在我身旁。啊……敬愛的好老師，一陣陣暖流激動(dòng)我心房……”這首歌可以說是廣大教師以校為家、忘我工作的真實(shí)寫照。不知從何時(shí)起，在一些學(xué)校這幅激動(dòng)人心的“耕耘圖”已不復(fù)存在，“以校為家”的好教師己成明日黃花。

教師“走讀熱”的出現(xiàn)，其原因是多方面的。有的教師嫌學(xué)校的居住條件太差，有的干脆是回家去干農(nóng)活或做家務(wù)。我們至少可以從中看出一些教師敬業(yè)精神的減退。若任“走讀”現(xiàn)象泛濫，其危害是顯而易見的：一是學(xué)校教師的組織紀(jì)律觀念進(jìn)一步淡化；二是嚴(yán)重影響了工作，致使教師不能較好地完成本職工作，使提高教學(xué)質(zhì)量成為空話；三是引起群眾對教師的不滿和反感，影響了教師的整體形象。

面對教師“走讀”現(xiàn)象，必須采取果斷措施，使“走讀教師”變?yōu)椤白∽x教師”。筆者認(rèn)為，一是要加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考勤制度，上級主管部門加強(qiáng)督查，并將考勤結(jié)果與經(jīng)濟(jì)利益、晉升晉級、評優(yōu)評先掛鉤。二是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，樹立“敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)、為人師表”的教師新形象。三是各級黨政及教育部門切實(shí)關(guān)心教師生活，為教師提供安心從教的必要條件。

五、校園環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差現(xiàn)象

校園環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差現(xiàn)象，不少學(xué)校不同程度地存在：有的學(xué)校校舍破爛、墻面斑剝；有的雜物橫放、臭水橫流、蚊蠅橫飛；有的道路泥濘、灰土飛揚(yáng)、雜草叢生；有的涂墻劃壁、果皮紙屑隨處可見；有的廚房不潔、寢室雜亂；有的花草被踩、門窗受損……透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從這些看得見、摸得著的現(xiàn)象中可以看出，這里有投入不足的問題，有學(xué)校管理不到位的問題，有學(xué)生良好習(xí)慣沒養(yǎng)成的問題。其實(shí)，杜絕校園環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差現(xiàn)象的大政方針已定，那就是前幾年大力倡導(dǎo)的“文明校園”創(chuàng)建活動(dòng)。現(xiàn)在，各中小學(xué)主要是繼續(xù)認(rèn)真抓好落實(shí)的問題。“文明校園”創(chuàng)建，一要搞好硬件建設(shè)；二要搞好軟件建設(shè)。筆者認(rèn)為，后者更加重要。只有師生真正養(yǎng)成了各種文明習(xí)慣，“文明校園”的建立才能得到保證，校園環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差現(xiàn)象才能徹底消除。