思想政治課教學創(chuàng)新分析

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摘要：思想政治課教學的創(chuàng)新，必須從以教育者為中心轉向引導以學習者為中心。因此，教學過程需要學生積極主動，富有創(chuàng)造性的參與充分發(fā)揮學生的主體作用。我相信，隨著新課程改革的深入以及越來越多人的參與，只要不斷地實踐下去，學生一定會樂于上政治課，并在政治課上進行自我教育，教師也會在此過程中提高自身素質。

關鍵詞：思想政治；教學創(chuàng)新

1．現(xiàn)狀與反思

政治課有問題嗎？為什么學生一聽政治課就抱怨和抵觸，經過反思及調查，政治課本身沒有問題，問題就出現(xiàn)在教師自身教學的問題上，改變現(xiàn)狀適應時代已迫在眉睫。

既然政治課內容沒有問題，政治課在現(xiàn)代教育中具有相當重要的作用，是人生的基礎課程。政治教師又如何改變這種現(xiàn)狀。我們政治教師應該從自身找原因，要更新教學觀念、教學要育人為本。常聽學生說，政治課老師就會講大道理，內容生硬，枯燥無味。老師在講臺上津津有味的講，學生在下面打瞌睡，再加上政治課占中考分少，沒有多大壓力，到了考試前一個月硬背就可以了，何必聽課，所以學生越發(fā)地輕視政治課，面對這種現(xiàn)狀，我們就要讓政治課對學生有吸引力，把學生吸到課堂上，完成我們的教學任務。

2．我的幾點看法

政治課主要特點在于從學生逐步護展的社會生活為背景，特別注重把抽象的知識具體化、枯燥的知識生活化、無味的知識興趣化，它不僅僅要傳授知識，更重要是進行情感、思想和精神的培養(yǎng)與塑造，這些內容不是單靠老師來完成，它需要老師創(chuàng)設一切有利因素與學生共同來完成。

2．1要想上好政治課，營造好課堂氣氛是很重要的。

2．1．1要更新教學觀念。上好政治課，教師與學生的關系是很重的，教師應與學生溝通，了解學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，尊重每一位學生，在課堂上師生應相互尊重。

2．1．2創(chuàng)造民主、平等、活潑的課堂氣氛，吸引學生參與，不要課堂死氣沉沉，過于嚴肅。語言親切，表情豐富有利于營造和諧的氣氛，學生在這種環(huán)境中學習自然是輕松活躍的。正處于青少年的中學生，民主和平等的意識尤為強烈。因此在課堂上若不體現(xiàn)民主平等的氣氛，還使用過去幾十年的“滿堂灌”的“注入式”的教學方法，學生的學習興趣和發(fā)散思維就發(fā)揮不出來，因此教學方法要徹底改變，努力尋求師生平等互動，學生會無拘無束，各抒己見、暢所欲言，從不同角度、不同層面，按不同思路對同一問題進行思考，達到教學目的。收到顯而易見的效果。

2．1．3結合教材內容，有針對地增添現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例、知識與生動形象事例相結合來達到教學目的。

2．1．4在教學中要注重將群體教育與個別教育結合起來，教學中堅持“因材施教”，針對不同生活經歷、性格氣質的學生進行多側面、多樣化的教學，來達到教學目的。

2．2正確的育人方向，適當?shù)慕虒W方法；可以幫助我們更好地完成教學任務。

第一，把培養(yǎng)學生好的品質作為課堂教學的重要任務。

做人的前提是具備良好的品質，德育對于一個人的成長和發(fā)展起著激勵、領航的作用，因此，我們有意識地培養(yǎng)學生自信心、誠信的品質、創(chuàng)造精神。

首先培養(yǎng)自信心

自信就是對自己的能力有一個正確的認識，能激發(fā)學生向前發(fā)展，善于看到自己好的方面是別人所不及的，看到自己的缺點能克服，不散失信心。如果學生缺乏自信心則無法形成自我觀念，而產生消極的思想。

在當前課堂教學中總是發(fā)現(xiàn)這樣的問題，高度競爭的社會給人們：包括中小學生造成嚴重的心理壓力，有的學生心境總是處于高度焦慮狀態(tài)，總怕自己的學習成績跟不上去，有的學生學習成績明顯下降；對自己的學習目的不夠明確，有的學是消極的學習態(tài)度，學習不努力，經常缺課不求上進，有的學生人消極態(tài)度對待人際交往，也有的學生對社會沒有一個正確的認識，與同齡人交往不多，性格孤僻，經常被自卑感困擾。針對這些現(xiàn)象，我們要有意識地結合教學內容進行教育，向他們問一些問題，對回答正確地大加表揚，對答錯的也不責怪，而是以微笑和幽默風趣的語言給點撥和指正，讓學生在寬松和諧的環(huán)境中形成正確的認識，而且能增強自信心。

其次：培養(yǎng)誠信的品質。

素質教育的一個重要意義就是讓青少年學生的“德”與“智”同時發(fā)展。為了鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)學生的主體意識，進行一些活動，讓學生自己去完成，如寫誠信日記或寫誠信的故事，在上政治課前演講3-5分鐘，也就是把每節(jié)的前3-5分鐘交給學生，讓每一位同學演講，學生演講內容由自己寫。有一次，在我所上的班初二（一）班，輪到一位叫同學發(fā)言，他演講的故事、內容非常精彩，為了鼓勵其他同學，對同學進行了講評，可是，課后同學來到辦公室紅著臉說：“老師，因為作業(yè)太多，沒有時間寫，我是背了別人的一篇小故事，不是自己寫的，請您批評我吧”。聽了他的解釋，我非常感動。誠信的品質在當前的社會多么可貴，因此，在我自己所教的其他班里開展了“誠實做人”、“誠實學習”的專題討論。讓學生根據(jù)自己的切身體會談誠信，在學習上要誠實，在做人上要以誠待人，誠實守信。

再次：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

大膽創(chuàng)新教法，營造生動活潑、自由創(chuàng)新的教學氛圍，吸收學生“真心”參與教學過程是師生互動、共同發(fā)展的過程，教師就必須應實現(xiàn)自身角色的轉變——從傳授者、管理者到參與者、引導者、促進者，同時教師不斷完善自我個性，以全新的心理念去塑造新型的人才。教師要盡量鼓勵學生自己已有的知識和能力的基礎上，對很多問題多問幾個為什么，經常帶著興趣從不同角度認識事物，教師應充分利用現(xiàn)有的條件，采用多種方式設置適宜的教學情境，以此引發(fā)學習的興趣，設置思維的階梯、模擬現(xiàn)實生活，引導自主的自覺的思考、體驗、感悟，從而樹立起創(chuàng)新意識。在“正當防衛(wèi)”的教學中，我給學生例舉了一個案例：兩名女青年在某市找工作時，被一名男子花言巧語騙到某縣某村，當他們發(fā)覺是被人販子騙了后，立即要求返家，她們先后三次出村均被人販子截回，她們再次出逃時，又被人販子追還解下皮帶，邊抽打邊對她們說：“不要命就走”。她們倆用手護著頭繼續(xù)往前逃，人販子追上后抽出匕首架在一名女青年脖子上，經過一陣反抗，兩女青年將人販子推倒在田里，一名女青年迅速拾起人販子掉下的匕首，人販子見狀猛撲上去，被女青年刺了一刀，人販子當場死亡。經公安機關查實，這位人販子有拐賣婦女的前科，是拐賣婦女團伙的成員。

請回答以下問題：

①、女青年的行為屬于什么行為？

②、女青年不應受到刑法處罰嗎？

③、法院如何判決此案？

④、如果你是女青年，你應該怎么辦？

通過設計案例點燃了學生的思維火花，學生在課堂上討論激勵，思維活躍，發(fā)言積極。有的學生在此基礎上還聯(lián)系自邊的事例提出一系例問題，請求老師解答，一節(jié)課里，學生成為課堂主人，成為知識的主人。

第二，適當?shù)慕虒W方法是成功完成教學任務的保障。

傳統(tǒng)的教學方法是重教師主導作用，輕學生的主體作用。如何在政治課教學中突破傳統(tǒng)的教學模式，活躍課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用？打破這種封閉、單項機械的教學模式，我在教學實踐中主要采取了以下幾點作法：

首先，結合教課書

的內容，設置具有針對性、典型性、思想性、科學性特點，集啟發(fā)性、趣味性、知識于一體有機地拓展教材內容，彌補了正文表達不足，把新授的知識點有機地聯(lián)系起來，這樣強化了教師的教學，又增強了學生上課的積極參與能力，開發(fā)學生的多向性思維，促進了教學的精彩完成。如：教材的輔助說明，“想一想，議一議”假設情境，調動學生的參與意識，讓學生在討論中完成，進行自我剖析，能加強學生的思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

其次：情境教學，能達到好的教學效果。如：①圖象情境，利用適合教材內容的插圖、漫畫、影視資料、多媒體等將學生帶入教師創(chuàng)設的感性空間，并將自己的情感融入其間，引導學生積極主動地學習；②創(chuàng)設語言情境。在課堂中不但可以用圖象情景，觸動學生視覺中樞，也可以用聲音刺激學生聽覺中樞，教師以繪聲繪色的講述渲染課堂氣氛，通過富有感染力的語言引導學生認識并理解知識。③創(chuàng)設表演情境。利用學生生活活潑好動、模仿、接受能力強的特點將部分教材內容編排成小品，故事劇等文藝形式，讓學生通過完成角色扮演的方式去完成教學內容。④創(chuàng)設生活中的問題情景。利用學生直接經驗或間接經驗，把自己生活中的不能理解，不能判斷的事物提出來讓老師和學生共同解答，也能達到很好的教學效果。

第三，引導學生提問。

教師不是傳達真理，而是激發(fā)學生去探索真理。我們不要急于給學生一個結論，而是教給學生找到提出問題、探求問題的方法。我們要懂得如何去引導學生。學生參與教學活動，不是簡單地回答老師提出的問題，而是應敢于提出自己的問題，而且是有一定深度的問題，在這設“陷阱”，讓學生嘗試錯誤，引導學生提出有針對性的有價值的問題。

總之，思想政治課教學的創(chuàng)新，必須從以教育者為中心轉向引導以學習者為中心。因此，教學過程需要學生積極主動，富有創(chuàng)造性的參與充分發(fā)揮學生的主體作用。我相信，隨著新課程改革的深入以及越來越多人的參與，只要不斷地實踐下去，學生一定會樂于上政治課，并在政治課上進行自我教育，教師也會在此過程中提高自身素質。