評析作文教學理論與實踐對小學生的影響

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關(guān)鍵詞：小學生,作文,教學理論

摘要：通過《語文課程標準》的學習，加之我在教學實踐中，通過摸索、嘗試，體會到培養(yǎng)學生的寫作能力可以分三步進行。對于小學語文教學來說,作文一直是語文教學的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累:“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完四年級《泉城》《九寨溝》后，就讓學生背誦其中的好詞佳句，為以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、培養(yǎng)學生“說”的能力:利用學生對神話、小說等的興趣讓學生找一些書來讀、來講，對學生語言能力的提高是有百利而無一害的。

中午，離下午上課的這段時間很充裕，學生到校后坐在教室里，有的閑聊，有的在紙上涂涂畫畫，有的甚至互相打鬧。我建議他們帶書來閱讀。但是自覺讀書的學生不多。興趣是最好的老師。為了調(diào)動學生閱讀的熱情，我給我的四年級的學生讀小說——楊紅櫻的“淘氣包馬小跳系列”，作品通過描寫一群調(diào)皮孩子的快樂生活以及他們和家長、老師、同學的好玩的故事，詼諧生動，很快吸引了孩子們。有時候我有事忘了去班上讀書，小班干就來叫我了。我非常愿意為學生花費時間，一段時間下來，學生聽得上癮似的。

后來，我采用說書人慣用的方法向?qū)W生推薦好書——只讀開頭或讀一段精彩的片斷，吊學生的胃口，使他們迫不及待地想知道更多，從而自己積極地找這本書讀。我利用班隊活動開展“演講比賽”等活動，讓學生評書中人物，講書中故事……

漸漸地，孩子們不滿足于聽讀了，開始和我“搶飯碗”。他們常常跑到我跟前，有的說：“顧老師，今天我來給大家說說這個故事吧，我也買了這本書。”有的說：“顧老師，明天我要給大家講另一個好聽的故事。”于是，中午時間，講臺上不斷更換著新的掌門人。

在課堂上，教師要善于為教材中的口語交際創(chuàng)設(shè)實踐情境，不限制學生的發(fā)言，盡可能多提供機會，讓他們在各種情境中跟教師學說，與教師、同學互講，同時要求學生講得大聲、準確、清楚、流暢。還應(yīng)該特別關(guān)愛性格內(nèi)向、膽小怕羞的學生，鼓勵、引導每一名學生主動參與其中，教師要適時予以表揚和鼓勵。

馬卡連柯曾經(jīng)指出，兒童非常愛好游戲，也應(yīng)當滿足這種愛好。不僅僅應(yīng)當給兒童游戲的時間，而且應(yīng)當使兒童的全部生活充滿游戲（自然包括語文學習生活）。所以，我們可以定期安排一些“無作業(yè)日”，讓孩子有心情、有時間、有機會成為閑云野鶴，充分宣泄自己。這樣，讓學生的每一個思想都發(fā)出聲音。

學生喜歡講故事、說故事時，我又增加了“說”的難度。如學生學了《一路花香》一課后興趣盎然，我就利用他們的興趣，采用“童心留言板”，利用插圖，進行續(xù)寫，把對文本深刻內(nèi)涵的感悟，在班上進行交流，使得“人文性與工具性有機統(tǒng)一于教學之中”，升華情感體驗。又如學完了《開天辟地》一課，利用學生對神話故事的興趣，讓他們也編一些有關(guān)神話人物的小故事。另外，小品表演、課本劇等形式也是學生們喜聞樂見的，表演時學生那胸有成竹的樣子好像在告訴人們：“我能說。”

所以我們在平時的教學中，要最大限度地為學生開辟“說”的時空，搭建“說”的平臺，采用多種途徑，持之以恒地培養(yǎng)學生“說”的能力，最終使每位學生都能“說”。會說了，寫起作文來自然如行云流水了。

3、通過寫日記來積累:堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可以通過日記、周記等無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，當然也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，參加完一次比賽，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結(jié)合實際及時指導

小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《但愿人長久》是一篇飽含深情的文章，表達了蘇軾對弟弟蘇轍的深深思念。我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。

（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說：“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去上海打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭，聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生作文的評價不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。

（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“霎時”，于是我在評語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。