大學生就業工作中創業教育論文

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在美國、法國等發達國家的高校中，將創業教育引入到學生的日常教育體系已有幾十年的歷史，并已經形成了符合其本國學生特點的教育模式，成為為世界性的教育理念。在我國，首先出現的是由清華大學在1999年舉辦的意在提高大學生創業興趣的全國第一屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽。隨后幾年的創業大賽，逐漸在大學生中掀起了創新、創業的熱潮。在不斷地推進創業教育的過程中，高校逐漸意識到，未來大學生就業工作的重點應該是如何使就業工作產生的“倍增”效應，從而創造更多的就業機會，帶動學生共同就業。國務院辦公廳轉發了教育部等部門《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業創業制度改革有關問題意見的通知》，文件中明確了政府未來會大力鼓勵和支持高校畢業生進行自主創業。

進入21世紀以來，我國每年大學畢業生人生呈現出跳躍式的增長勢頭。隨著我國經濟社會相關產業結構升級，用人單位對于人才的需求在不斷變化，原有的大學生就業模式不再是單一的途徑，以學生自主創業為主要導向的就業模式已經成為當代高校畢業生實現就業的新途徑。大學生自主創業的成功，不僅會為社會提供更多的就業崗位，其創造的經濟效益和社會效益都是相當可觀的。其次，大學生創業教育作為一門綜合性的學科，既可以完善學生的知識體系，還能鍛煉學生的綜合適應能力。通過打造學生的創業人格、提升學生的創業能力、磨煉學生的創業技巧、培養學生的團隊意識，大學生的個體自我追求與自身價值的實現方式也從“權為本位”轉變到了“能力為本位”。在如今人才競爭日趨白熱化的社會背景下，大學生創業教育已成為大學生增加其自身核心競爭力的必然選擇。對于大學生創業教育，要注意以下幾點要求：

一、關注學生創業意識的培養

由于我國的傳統觀念，大學生中能真正在學習期間放棄學業，自主創業的必竟是極少數人，多數的大學生即使要創業也會選擇在畢業后。因此，高校的創業教育應該以創業意識的喚醒、創業知識的掌握為工作重點。并充分利用校園文化活動、網絡宣傳平臺等，宣傳大學生成功的創業事跡及國家對于大學生創業的各種扶植政策。另外，還要鍛煉學生的創業能力，并鼓勵在校大學生虛擬創業或在各高校的科技產業孵化園真正創業，增加學生的實踐操作水平。

二、關注學生抗挫折能力的培養

目前我國的在校大學生多是“90后”，他們對于新鮮事物的接受能力較強，個性張揚善于表現，對于自主創業他們多懷有濃厚的興趣。但是，這些獨生子女也存在思想較為不成熟，心理抗壓能力差，遇事愿意依賴父母等問題。因此，借助創業教育這個平臺，引導大學生勇于接受挑戰，敢于面對挫折，獨立的去發現問題、面對問題、解決問題。

三、關注重教育內容的創新性

21世紀是知識經濟時代，大學生面對的是不斷涌現的新行業、新事物，眾多的創業機會為大學生的創業提供了廣闊的空間。高校的創新教育在其自身的發展中要不斷地探索符合社會發展方向的教育內容和適合大學生的教育模式，培養學生善于把握新事物、勇于發現新機遇、堅決抓住新機會，學會用發展的眼光看待事情。雖然創業教育在逐步推進過程中有一些理論、方法、實踐環節等問題還需要不斷探索，人們對于高校創業教育的看法也并不一致，但這些只能是創業教育這一新鮮事物在其發展過程中會必然遇到的問題。我國“兩個百年”目標的實現、創新型國家的建設，都需要具有創新精神和創業能力的實踐者。通過對大學生開展創業教育，不僅能部分解決大學生的就業問題，還將為國家培養更多符合時代要求的建設者和接班人。

作者：姜柳單位：長春師范大學