互動性課堂教學

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【摘要】本文就如何將“互動探究性學習”運用到課堂教學中去談了幾點看法。

【關鍵詞】互動探究性學習；課堂教學

【Abstract】Thistext“interactioninvestigationstudy”usagearriveclassroomteachingintalkwhattimeviewpoint.

【Keywords】Interactioninvestigationstudy;Classroomteaching

當前，世界范圍內的教學方式，正在發生具有歷史意義的轉向，由重知識的接受性學習轉向重綜合能力的探究性學習，由單一的認知性教學轉向多維的體驗性教學，由呆板的機械性教學轉向互動的交往式教學。這些，都給我們的傳統教學帶來了沖擊。“互動探究性學習”正是實現這三大轉向沖擊傳統教學的最好方式。如何將“互動探究性學習”運用到課堂教學中去呢?我認為要從以下幾個方面著手。

1.轉變教學思想，更新教學觀念在開展互動探究式學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特點。教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式以及師生互動的形式都要發生較大的變化。

首先教師必須重新定位。平日，我們好似已經習慣了教師示范，學生模仿，這倒也便當，知識似乎也灌下去了，可就是一遇檢測，問題就出來了。這是什么原因呢?恐怕是老師包辦一切，而學生缺乏自己的思索與辨認。老師為了應付考試，又不得不死扣教材，奉教材如同圣旨，生怕有所誤漏，這樣教學也不可避免“填鴨”。學生除了被動接受，死記硬背，別無選擇，這與互動探究式學習的宗旨顯然相悖。互動探究式學習使教師長期以來高高在上“傳道、授業、解惑”的地位發生了變化。教師失去了對學生學習內容的權威性和壟斷，教師不再是將學習的內容以定論的形式呈現給學生，教師以知識的權威到平等參與到課堂教學，以知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者。

其次，學生學習習慣及學習方式的轉變。在原有的教育教學條件下，學生的學習偏重于機械記憶。淺原理解和簡單應用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。這種學習方式不利于學生創新精神和實踐能力的培養。互動探究性學習為學生構建了一種開放的學習環境，提供一個多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。這樣的教學對于調動學生積極性、主動性，培養學生創新精神和實踐能力，充分開發學習的潛力，具有重要意義。

2.激發學生的學習興趣，學習積極性我國古代著名教育家孔子把“樂學”作為治學的最高境界，“知之者不好之者，好之者不如樂之者”。《淪語·雍也》對“樂學”思想作了全面辯證的闡述。怎樣使學生以學為樂呢?要為學生構建一個開放的學習環境，從根本上激發起學生的學習興趣和學習積極性，真正燃起學生求知的渴望之火。我在教《廣播體操》時和學生一起來了個做操比賽。學生非常踴躍，很多人比老師做得好，他們做得非常自如流暢、音樂感、節奏感很強，特別是有幾個女生，她們帶有個風格，表現力強，動作優美，課堂上時時響起掌聲，許多同學都情不自禁大聲叫好。當堂，絕大多數同學都能做出來。于是我放開手腳讓學生來做，他們或從動作表現的意境，或從音樂來講自己的理解，或直接說自己的觀點、看法。

互動探究式學習把學生置于一種開放、生動、多元的學習環境中，使他們從容不迫地進行模仿、練習、欣賞、評說，充分展示學生自己的學識風采，挖掘自身潛在的能力。

3.培養學生主動學習、主動參與、獨立思考、勇于創新只要教學處理得當，原有的課程內容也能在一定程度上支持學生探究式學習。這樣既有效地指導學生掌握了基礎知識又培養了學生主動學習，積極探究的意識能力。因此在課堂教學中重視學生探究精神和能力培養是可能的，也是必要的。學生學習是個體的一種主觀活動，外界可以對個體施加影響，但無法代替個體活動。學習的途徑，只能是學生自己通過學習的實踐去嘗試，體驗和感悟，而不是通過教師上課講授。就像學習打籃球，看再多書，記再多的要領都無濟于事，必須親自上場去打，在打球過程中感覺、總結、掌握打球的技術。因此，如同在打球中學會打球，在游泳中學會游泳一樣，互動探究式學習就是給學生一個親自實踐的機會。學生只有在自主探索知識的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學會學習獨立思考、勇于創新。

例如：在一次上跑的教學過程中，我和學生一起分析講解跑。有一個學生舉手說：“老師，跑的形式能不能換種方式?”此言一出，全班嘩然。我意識到這位學生的問題很有趣，就忙抓住他剎那間的靈感，問：“什么樣的方式?”那位學生說：“走著跑，邊走邊跑”。好，我就表揚了這位同學勇于思考，敢于質疑的精神，同時，我在課的熱身階段就采用這位學生的建議，讓全班學生進行走著跑，結束之后，我就問學生的感受，他們說很舒服，因為它適合學生們的心理、生理的負荷要求。看來，跑的方法、形式是被化用了，這樣的教學活動調動了學生學習的主動性，培養了學生創新精神和實踐能力，充分發揮了學生的潛力。

學生的潛能是座“金礦”。我為我的學生驕傲，我深切感到互動探究式的學習是成功的，每一個學生的聰明才智都能得到充分的發揮。而我也應該反思，我平時的課堂教學，某種程度是否抑制了他們的聰明才智。同時我也感到自己知識的貧乏和不足，產生了強烈的學習愿望，希望能多學點，走到學生的前面去。我必須重新定位，和學生一起參與課堂活動，使座座“金礦”都閃閃發光。