初中物理實驗教學

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論文關鍵詞：物理實驗教學重要意義和改革方向教學目標主導作用正確指導

論文摘要：物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，實驗是物理教學的基礎。本文就中學物理加強實驗的教學展開了探討。

一、認識物理實驗教學的重要意義和改革方向

物理實驗教學能培養學生濃厚的學習興趣和細致敏銳的觀察力，分析對比、判斷推理、歸納總結的邏輯思維能力等，能使學生的智力和能力得到綜合培養和發展，在實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育中有著獨特的、不可代替的作用。新的全日制普通高級中學物理教學大綱再一次強調了物理實驗教學的重要意義，從教學中應注意的問題、實驗內容、實驗技能、實驗教學方法和考核等方面提出了一些新的要求。大綱中必修課程增加了實驗的比例，學生實驗從內容上也做了一下調整：①新增了一些與生活、科技方面的聯系及微觀層次的實驗，如傳感器的簡單使用等實驗。②恢復了一些好的學生實驗，如用雙縫干涉測光波的波長，用插針法測定玻璃的折射率。③改進了實驗方法或改進實驗儀器，例如，用多用電表探索黑箱內的電學元件替換了原來的練習使用多用電表的實驗，不僅同樣能達到練習使用多用電表的目的，而且增強了學生的主動性和實驗的探索性。

二、明確教學目標，重視實驗基本技能的培養

新大綱要求要加強學生實驗能力的培養，規定了實驗能力的要求，提出“明確實驗目的，理解實驗原理和方法，學會正確使用儀器進行觀察分析測量，會控制實驗條件和排除實驗故障，會分析處理實驗數據并得到正確結論，了解誤差和有效數字的概念，會獨立地寫出簡要的實驗報告”的目標。對高中使用的基本儀器，新大綱提出了兩種要求：一是能獨立正確使用，例如游標卡尺；二是在教師的指導下練習使用。為了提高學生的實驗能力，教師要根據教學大綱和教材，將每個實驗認真分析后，確定每個實驗要著重培養學生的哪些方面的能力。

三、發揮教師的主導作用，培養學生的基本操作能力

1.悉心教導，注重養成性階段的培養。學生對于新鮮事物往往表現出濃厚的興趣，教師應因勢利導，利用興趣啟動知識和能力的培養程序，并賦予實質內容。如實驗的要求、實驗室規則、實驗的基本操作等，教師應向學生提出嚴格的要求，培養學生養成嚴謹求實的科學態度，掌握規范、認真的操作程序。

2.及時引導，培養實驗觀察、分析能力。實驗現象的觀察分析是實驗能力的重要體現。學生良好的觀察心理品質和觀察分析能力是在實驗過程中通過有針對性的培養逐步形成的。教師在演示實驗或指導示范性學生實驗時，要利用規范的操作，簡潔恰當的語言、文字和圖示，準確地展示實驗現象，使學生在觀察時達到心明（目的明確）、眼亮（觀察主要步驟和現象）。

3.精心指導，促進實驗技能熟練化。實驗教學的核心內容是學生形成和提高實驗技能。新教材在實驗內容的編選方面做了較大的調整，重點的學生實驗分布更為合理，基本操作和典型實驗、技能實驗和知識鞏固性實驗、課后家庭小實驗互為補充。對每一個實驗，教師要不怕麻煩，細心準備，給學生創造充分的動手操作機會。在學生“大顯身手”的時候，教師要密切關注，做到處理果斷，糾誤及時，指導具體。

4.當好編導，啟迪創新意識形成。恩格斯說過：“單憑觀察所得的經驗，是決不能充分證明必然性的。”創新意識和實踐能力的最佳結合點就是實驗的設計能力，教材中編選了大量的實驗習題，讓學生在已有的實驗知識基礎上，通過實驗技能的升華——創新，自我完成實驗設計、實驗實施和實驗評價。教師對此應高度重視，切不可當一般習題簡單了事。我們的做法是備課組對本學年的實驗習題教學安排做出具體實施指導，或分散穿插到相應的章節的復習中，或集中時間搞專題活動。

四、正確指導，注重培養學生的創新精神和創新能力

在當今的許多實驗室中，學生所做的工作是很少的：題目是由教材定的，結論多是已知的，方案是教材或教師決定的，甚至步驟也在那些實驗冊中陳述得一清二楚。學生只是按部就班地操作、讀數和記錄。這和真正的解決實際問題的模式有很大的差距，不利于培養學生分析和解決實際問題的能力。在實驗教學活動中，教師應對實驗教學的內容進行動態處理，通過變換問題的結構、已知條件，變換提問角度和論證形式，從不同角度、用不同方法進行全方位的思考和提示，使學生由被動做實驗變為主動作實驗，發揮學生的主動性，提高學生的實驗能力及解決問題的能力，進而培養學生的創新能力。

1.從實驗器材入手，進行開放性實驗。列出的器材或多或少，讓學生自己選用并完成實驗。如給出干電池、學生電源、電鍵、導線、安培表、伏特表、靈敏電流計、變阻箱、定值電阻等器材，要求選用合適的器材，測定干電池的電動勢和內阻。這種做法更具有靈活性和探索性，能使學生全程投入，用腦思考，有利于學生創新精神的培養和創新能力的提高。

2.列出一定數量和類別的器材，要求學生充分發揮器材的作用，盡可能多做幾組實驗，寫出原理和步驟。例如在上面給出的器材中，學生就可以完成很多組實驗，包括測干電池的電動勢和內阻，測定導線的電阻率，改裝電表等。

3.采用多種實驗方法，活躍學生思維。教材中安排的演示實驗和學生實驗都只有一種方法，從器材到實驗步驟及表格設計，教材都有一定的模式，這樣不利于學生創新思維的培養。教師可給出一個實驗題目，要求學生應用所學的知識和已有的器材，自己設計多種實驗方案，寫出實驗方法和步驟，并對每一種實驗方案和步驟進行總結和比較，這樣既能活躍學生的創新思維培養了創新精神，又能使學生的應變能力分析能力得到訓練和發揮。如“驗證牛頓第二定律”的實驗中，課本介紹的是用打點計時器來完成這一實驗，如果要求學生用多種方法，學生會想到類似的方法，用電火花計時器也能完成這個實驗。學生這種主動地提出見解然后用實驗解決問題的過程，就是創造性能力培養的過程。

物理實驗在中學物理教學中的作用是不可缺少的。我們在教學中應精心設計實驗，讓學生多做實驗，切實指導學生實驗，通過實驗讓學生“動眼、動手、動腦”，調動學生的學習積極性，提高學生的物理素質。我們要充分發揮實驗的作用，讓實驗服務于物理教學，讓學生在實驗中掌握知識、發展能力，形成良好的品質。