物理課堂教學(xué)

前言：本站為你精心整理了物理課堂教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

論文關(guān)鍵詞：物理探究教學(xué)法界定設(shè)計依據(jù)靈活運用

論文摘要：本文作者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎锢硖骄拷虒W(xué)法的界定、設(shè)計依據(jù)、設(shè)計要求等諸方面內(nèi)容。

從物理課程改革的理念可知，探究式教學(xué)已成為課程改革的一大特色。物理學(xué)是一門以物理實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理教材以物理現(xiàn)象為學(xué)習(xí)與探究的領(lǐng)域。

中學(xué)生的年齡和生理特點決定了他們的求知欲望、好奇心強烈，容易對新知識、新事物、新情境發(fā)生興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，參與意識強烈，較易為教師所引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生持久地保持盎然的學(xué)習(xí)興趣。

因此，在物理教學(xué)中如何實施探究式教學(xué)，這是作為一名中學(xué)物理教師應(yīng)該探索的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎锢硖骄拷虒W(xué)法的界定、設(shè)計依據(jù)、設(shè)計要求等諸方面的理解。

一、理解物理探究教學(xué)法的界定

所謂探究法，是在教師的必要的指導(dǎo)下，學(xué)生開展獨立自主的研究活動，從而學(xué)到知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。它強調(diào)把科學(xué)探究作為獲取知識和認(rèn)識世界的一種方法，應(yīng)用到物理教學(xué)中。

探究教學(xué)法是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力這一目標(biāo)的一種有效的途徑。同時，探究教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生較全面的自學(xué)能力和人際溝通能力，它對于培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)也有重要的促進作用。

物理教學(xué)探究法就是在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生以個人或小組的組織形式，通過自主獨立的探究完成一系列由易到難的題目，并在這個過程中受到意志的培養(yǎng)和磨練的一種教學(xué)方法。

二、明確物理探究教學(xué)法設(shè)計依據(jù)

1.明確教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)方法的前提。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本，教學(xué)目標(biāo)是物理教師授課的方向，它制約著教學(xué)活動的全過程。教學(xué)方法的設(shè)計必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。物理課堂教學(xué)目標(biāo)主要包括知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三個方面。為了培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力，可以采用探究教學(xué)法。

2.圍繞教學(xué)內(nèi)容是設(shè)計教學(xué)方法基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容的不同將會影響我們選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選用是為了更好地完成內(nèi)容的教學(xué)。不同類別的教學(xué)內(nèi)容適宜于不同的教學(xué)方法。選擇和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于教學(xué)內(nèi)容的展開和深入，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是設(shè)計教學(xué)方法的關(guān)鍵。

教學(xué)方法的設(shè)計必須考慮到學(xué)生的因素，因為知識的掌握必須通過學(xué)生自己的思維認(rèn)知活動才能實現(xiàn)，教學(xué)方法只有符合學(xué)生的年齡階段特征，特別是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能獲得良好的教學(xué)效果。

針對中學(xué)生的實際情況，教師在物理課堂教學(xué)中宜加強教學(xué)的直觀性和形式的新穎性，創(chuàng)造和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的成就感。

4.針對課堂教學(xué)的類型是設(shè)計教學(xué)方法的要素。

課堂教學(xué)的類型一般有新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課等。課型的不同影響著教學(xué)方法的選擇設(shè)計。因為具體任務(wù)的不同決定了課型類別的不同，而教學(xué)方法又是能否順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，所以針對不同課型應(yīng)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

三、靈活運用探究教學(xué)法

由于受物理學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知能力的影響，在中學(xué)物理教學(xué)中運用探究教學(xué)法要關(guān)注以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中充分利用演示實驗、學(xué)生隨堂實驗、分組實驗和小實驗、小制作，以及課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型等趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。

2.加強教師的指導(dǎo)，注重探究過程的循序漸進。

學(xué)生對問題的關(guān)注和認(rèn)識有一個循序漸進的過程，這一過程實現(xiàn)的基礎(chǔ)首先在于學(xué)生的興趣和積極性。興趣和積極性是學(xué)生愿意投入研究的內(nèi)在動力，教師對這種動力的加強應(yīng)予以足夠的重視。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中設(shè)計了許多研究性和探究性課題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對這些與教學(xué)內(nèi)容主體聯(lián)系緊密、難度較低的問題進行解答和探討，然后展開課題研究的范圍，逐步加深課題的難度。

3.利用身邊的物理，設(shè)計一些簡易的研究性課題。

由于學(xué)生的認(rèn)知能力和理論素養(yǎng)的不足，對研究性課題可采用“降低難度、注重過程與方法”的策略，這樣既能促進學(xué)生能力的發(fā)展，又能保護學(xué)生的探究精神。

在教學(xué)中，教師可根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合教材及身邊的物理，適度提出一些簡單易行、難度較低的研究課題，以利于學(xué)生科學(xué)精神和科研能力的培養(yǎng)。

4.加強科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”科學(xué)方法是科學(xué)研究或知識創(chuàng)新的重要保證，對學(xué)生進行必要的方法指導(dǎo)是十分必要的。科學(xué)方法包括歸納與演繹、分析與綜合、具體與抽象、類比與假設(shè)等。對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)，主要應(yīng)加強物理現(xiàn)象的觀察、物理實驗的設(shè)計與操作、對物理現(xiàn)象和結(jié)論的分析等方面的能力訓(xùn)練。只有通過平時教學(xué)中的長期訓(xùn)練，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下和自身的實踐中掌握科學(xué)的研究方法。

5.體會探究全過程，培養(yǎng)學(xué)生探究過程系統(tǒng)性。

引導(dǎo)學(xué)生體會完整的探究過程，能夠加強學(xué)生對探究過程系統(tǒng)性的認(rèn)識。這有助于學(xué)生自發(fā)地對問題進行探究。一個完整的科學(xué)探究過程包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集整理資料、分析研究資料、得出確定結(jié)論、運用結(jié)論解釋問題等基本環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中，一方面可以通過對教材的深入透徹的講解使學(xué)生感悟到教材是如何運用科學(xué)探究的方法來研究物理現(xiàn)象、解釋物理現(xiàn)象、得出物理規(guī)律的，另一方面可以介紹有關(guān)科學(xué)家的學(xué)術(shù)研究成果，指導(dǎo)學(xué)生討論、學(xué)習(xí)、借鑒科學(xué)家的研究過程，使學(xué)生在總體上對科學(xué)研究的目的、方法、評價和價值等有一個全面的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、科學(xué)、現(xiàn)實的研究精神。

總之，探究教學(xué)法需要一個不斷深化提高的過程，不是一朝一夕就能取得教學(xué)成果的，教師只有循著科學(xué)的方向，緊密結(jié)合并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性和學(xué)生的獨立性、自主性、積極性，在課堂教學(xué)中適時適宜地采用探究教學(xué)法，探究教學(xué)法才能獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論.北京：高等教育出版社，2003.

［2］封小超，王力邦.物理課程與教學(xué)論.北京：科學(xué)出版社，2005.