民族地區信息技術教學

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一、問題的提出

通過調查，目前少數民族地區(至少四川省的少數民族地區)學校具有如下特點：

(1)教師的信息素養差。

(2)教師對現代教育技術及運用信息技術與課程整合的觀念淡薄。

(3)學校的網絡資源建設不能完全滿足“信息技術與課程整合”的需求。

長期以來，民族地區教師水平普遍偏低直接影響到了民族地區學生的教育教學質量。那能否利用網絡環境下的信息技術助民族地區教育一臂之力，優化課堂教學?我們帶此問題在數學領域進行了研究。

二、解決問題的方向

(一)樹立學生自主學習觀

本課題的學科教學必須以學生的探究性學習為方式，即由學習者自己發現問題和解決問題的一種學習方式。探究性學習強調學習者的主體性，重視學會學習，注意學習策略和方法，關注學習活動的動機，追求創造性學習目標。它有利于掌握知識體系與學習方法：有利于啟發學生的學習動機，增強其自信心：有利于培養學生發現與創造態度探究的思維定勢：有利于知識、技能的鞏固和遷移。

本課題的實施過程就是探究性學習實施的過程。

(二)樹立網絡教學觀

本課題的實施必須以網絡教學為形式，既有課堂上網絡情境的教學。也有課前網絡資料的收集，為上課做準備，還有課后利用網絡收集相關資料，加深、鞏固課堂學習內容以及學習的反饋。網絡教學要體現資源學習觀、把計算機網絡看作是學習者獲取學習信息的手段：網絡教學要體現建構主義觀，把計算機網絡看作是學習者的認知工具，完成特定的教學任務指向；網絡教學要體現傳遞信息觀。在課堂教學中用計算機看儲存、處理和傳遞信息；網絡教學要體現信息支持觀，把計算機視作一種支持學習的資源化工具、認知工具和信息傳遞工具。

“網絡環境下的信息技術與學科教學的整合”，就是將學生各學科的自主性學習、探究性學習置于網絡環境下展開。

三、存在問題和困難

我校網絡教室兩間，每間有學生用機60臺，教師每個年級組均配備了電腦并可上網。但我校的校園網絡硬件建設仍顯不足，尤其是常規教室尚未進行網絡改造，教師未配備手提電腦。這種情況不能滿足廣大教師的教學需求和學生的學習需求：尤其是學校的校園許多硬件設施的配套均需在改造完成之后方能到位，這給我們的課題研究造成了極大的困難。

但是，盡管在這種情況下，我校該課題的研究始終處于良好的運行狀態，課題組老師在條件比較困難的情況下，利用所有可以利用的資源，將數學教學與信息技術尤其是網絡教學有機結合起來，使該課題的研究得以展開。

由于種種客觀和主觀的原因，該課題的研究未能達到應該達到的水準，存在許多的疏漏和問題，我們希望能夠得到專家領導的誠懇的批評，我們準備待我校的校園整體改造到位后，進行新一輪的“網絡環境下多媒體教學與學科教學的整合”的研究。四、課題實施情況

(一)教師網絡信息技術水平的提高

學校信息技術水平的高低，首先取決于教師信息技術水平的高低，在目前我校網絡硬件建設還沒有完全到位的情況下，我們把教師信息技術能力的提高和培養作為工作的重點，為日后全面實施網絡環境下的學科教學做人才上的準備，并在可能的范圍內及時付諸于日常的教育教學工作。

學校為教師的信息技術水平的提高做了許多工作。比如大力鼓勵各位老師多上多媒體課。多上信息課，并要求各科老師都必須參加現代教育技術培訓和成都七中的網絡備課。

(二)鼓勵自學，精通網絡

集中培訓僅僅是一種信息技術的普及，而要真正具備將信息技術與學科教學有機的結合起來，運用于自己的日常教育教學工作，還是以自學為主。學校要求每一位老師利用業余時間，認真自學現代信息技術，尤其是制作課件和上網收集資料的能力?，F在我校的大部分年輕教師都具備了相當的信息技術能力，并出現了一些能夠解決非常復雜問題的“電腦高手”。

(三)在各學科教學中實施網絡信息技術教學

1、開好以信息技術為手段的學科研究課

在該課題立項后，即要求全體成員認真學習有關的教育教學理論，依據《課題實施方案》，強化網絡教學觀和學生自主學習、探究學習觀。即在平時的教學中，必須以學生的探究型學習為主要形式，輔之以傳統的傳授型學習：而在進行課題的實施中，又通過網絡教學手段來讓學生在網絡環境下進行探究性學習。

課題的實施主要通過開研究課的方式進行。以網絡信息技術為手段的研究不僅是教師和學生學習網絡信息技術的機會，也是使教師和學生樹立自主學習理念和探究學習理念的機會。

我校在每個學期，都要舉行以信息技術為手段的對外公開課。首先教師根據自己所選的開課課題的特點。對課題實施方案中所列的課型進行研究，并根據該課型的要求認真備課。

在進行研究課時，一般進行兩種類型課的對比，一是常規課，二是網絡課，在兩個不同的班級。分別進行常規課和網絡課的教學。課后均采用學生評議的方式，分別從“學習掌握程度”、“創新精神培養程度”和“學習態度培養程度”三個方面進行評議，然后對學生的評議進行采樣分析，用直觀的圖表形式表現本節課學生的評議情況。然后進行圖表分析，寫出評估分析報告，總結成功的經驗和存在的問題。

除了學生的評議之外。還有教師的聽課互評，分別從“學生學習活動評價”、“教師指導活動評價”、“學習資源評價”三個角度進行評議。

通過研究課的形式，教師不僅學科教學水平得到了提高。而且促進了學科教學與信息技術的整合，促使師生樹立新型的教育教學理念。

2、鼓勵教師充分利用網絡資源備課

我校于前年開通了校園專線上網，將網絡連線到各教研組，去年使校園網連進教師宿舍。讓教師能夠在網絡環境下進行備課和有關教學資料的收集工作。

在平時的教研組活動中，要求教研組內老師互相交流網上備課和資料收集的情況，并且及時將自己收集到的資料共享。有些收費網站則學校提供費用，讓各教研組老師能夠充分利用網絡資源進行教育教學活動。

由于我校網絡尚未進入每個教室，如果上多媒體課或網絡課，必須組織學生到相關教室上課。為了盡可能讓教師的日常教學中使用多媒體手段和網絡手段，學校鼓勵和提倡教師尤其是課題組成員盡可能多使用多媒體教室和網絡教室，要求老師盡可能多的使用多媒體教室或網絡教室。

3、教師利用網絡資源進行教科研工作

在新課程改革中，我校教師充分利用網絡資源。學習有關的教育教學理論，下載相關的資料供老師學習、研究學科教學中的具體問題，瀏覽網上刊載的論文、論著。除了進行課題研究外，學校鼓勵和組織教師積極撰寫教育教學論文，把撰寫論文視為認真學習教育教學理論、轉變教學理念、樹立網絡教學觀和探究學習觀的重要手段。

4、讓學生利用網絡進行常規學習

在各學科教師平時的教學活動中，我們要求盡可能鼓勵學生使用網絡收集與學習有關的資料，無論是課前的預習還是課后的作業，都要求學生進行網絡化學習。

由于學校網絡機房不能滿足所有同學的需要，學校采取了兩個措施：一是鼓勵學生回家上網，二是每周閱讀課時間。允許學生到機房上網查找資料。

5、讓學生利用網絡進行研究性學習

研究性學習不僅是高中階段的必修課程，而且已成為所有學生由傳統的接受型學習向探索型學習轉變的重要途徑。

在進行研究性學習的期間內。網絡教室對學生全面開放，參照平時網絡閱讀課的管理形式，在指導教師的指導下，有條不紊地進行網絡信息的收集、整理，寫出研究性學習報告。

在近幾個月的研究性學習和平時的網絡閱讀實踐中，學生們培養了利用網絡信息技術進行探究學習的良好的學習習慣，這對于學生學習能力的培養具有重要的意義。

摘要：民族地區信息技術設備相對落后，信息技術設備不夠完善，在數學課堂教學中，充分利1用信息技術，解決課堂教學中的難題，學生應該樹立自主的自學觀。教師樹立網絡教學觀。

關鍵詞：民族工區；信息技術；數學課堂教學