圖像史料運用下的歷史教學論文
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(一)圖片史料的應用
1．地圖。歷史地圖屬于高中歷史教學中比較常見的一種圖像史料，在歷史課程中穿插歷史地圖的最大優勢是能夠比較清晰和直觀地看到歷史事件發生的區域以及國家版圖結構。比如三國鼎立形勢的地圖，在地圖中就非常清晰地看到蜀國、魏國以及吳國三個國家的位置和國家范圍，以及這些國家之間的相交點。一般來說，這種地圖還會標出重要戰場的位置和年代，能夠讓學生在看地圖時對三國鼎立的形勢有一個最直觀的理解。又如紅軍長征路線圖，在路線圖中，我們能夠清晰地看到長征的起點為瑞金，終點為延安，中間經過湘江、遵義、赤水以及瀘定橋等地。這種地圖對于學生了解歷史事件的具體發生位置和發展趨勢有極大的幫助。
2．照片。歷史照片是對歷史某一瞬間的捕捉，是最能夠反映歷史真實的一種媒介。歷史照片雖然能夠讓學生非常容易就看明白，但是在實際教學過程中教師還應該對這些歷史照片進行一次簡要的說明，如此能夠有助于加深學生的理解。比如在“”時期，就有一張照片是一大幫人在大煉鋼鐵的照片。整張照片有無數個煉鋼爐和大量忙碌的人，照片看不到盡頭。這張照片主要是為了告訴我們“”時期人們的“奮進”精神。又如在“八國聯軍”侵華時就有一張非常顯眼的照片，叫做《侵略者坐在清朝皇帝寶座上》。這一張照片，高中學生一看都基本能夠了解到其中含義，教師在這個過程中再適當地提點學生這種照片所在事件發生的原因、目的以及結果等，讓學生通過一張照片去聯想整個歷史事件，加深印象。
3．繪畫。繪畫也是歷史圖像史料的一個重要組成部分。但是，相對于歷史照片和地圖等這些比較客觀的圖像而言，歷史繪畫的藝術氣息更加濃郁，帶給我們的感官享受更加強烈。在觀摩這種繪畫時，能夠較為清楚地感受到歷史時期的一些社會風氣。比如有一張繪畫《北宋文官出行圖》，就非常清晰地給我們描繪出了北宋時期重文輕武這一事實。且在繪畫中，我們還能夠看到當時北宋還明顯存在著冗官嚴重的特點。
(二)影像史料的應用影像史料的應用主要是紀錄片播放。影像史料比圖片史料更能夠給學生帶來心靈的震撼。在講解一些比較難以理解的文章時，合理導入經典紀錄片的方式能夠讓學生更好地捋清文章結構。比如我們在講解辛亥革命這個比較經典的歷史事件時，由于各種事件發生時間非常緊湊，學生有可能會混淆。所以，若在課堂開始時就播放《武昌首義》這段紀錄片，那么除了能夠激發學生興趣之外，還有助于學生更好地理解辛亥革命在歷史上的重要性。在進行影響史料播放過程中，歷史教師應該學會合理應用影視播放方法。即在影像播放過程中，既有剪輯播放，也有完整播放，甚至還有定格播放等。由于每一節課的時間都非常少，不可能每次都給學生播放一長段一長段的視頻。所以，選擇何種方式就是教師必須思考的一個重大問題。比如，為了讓學生能夠更了解抗日戰爭時期日本人的暴行，在播放侵略圖片時就應該完整地進行播放。而為了體現某一個人或者某一時間的愛國和無畏精神時，則可以采用剪輯播放的方式。比如在抗日戰爭題材中，《亮劍》就是一個非常優秀的影片，在這部電視劇中給我們講述了很多抗日英雄威武不屈的精神。如有一集講述李家坡之戰，限于時間問題，教師只是將集中大戰最慘烈的部分剪輯下來并播放給學生。如此，除了能夠有效利用課堂時間之外，還能夠讓學生在這種精悍的視頻沖擊中引起愛國共鳴，誘發愛國主義意識。
二、結語
綜上所述，在高中歷史教學過程中應用圖像史料進行輔助教學，除了能夠激發學生學習興趣之外，還有助于讓學生更加直觀地了解歷史知識，加深印象，增強學習效果。高中歷史教師在開展教學活動過程中應該充分認識到圖像史料在整個教學活動中的重要性，并根據史料特點和價值有針對性地加以使用，提高歷史教學質量，促進歷史教育向更高的水平發展。
作者：蔣艷單位：江蘇省南通市體育運動學校
