初中歷史教學中學生情感意識培養對策
前言：本站為你精心整理了初中歷史教學中學生情感意識培養對策范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
摘要：在注重素質教育的今天，對于歷史的教授，不僅僅是讓學生獲取課本上的理論知識，更重要的讓學生領會和傳承歷史中流傳下來的精神等非物質的文化。因此，本文將結合例子的分析，講述如何讓注重學生能力和情感意識的培養，以及價值觀形成的教育。
1引言
現今注重的是素質教育，歷史教學的目的不僅是讓學生學會課本上的理論知識，還要領會和傳承歷史長河中的頑強不屈、勇敢智慧等至尚的精神。作為教師，授人以漁更加重要。所以，在歷史的教學中，教師要注重學生情感意識和創新思維的培養以及價值觀的塑造。
2歷史教學中培養情感意識的問題
情感意識不是能力，而是一種精神的感受狀態。價值觀、科學精神、道德精神、人生哲學均被包含其中。而歷史學科往往蘊含著這些精神，因此這門學科被認為有著豐富的情感意識培養的內容，適合初中生汲取其中的精華。但是理想與現實往往存在一個落差，教師普遍地存在一種“恨鐵不成鋼”的心理，他們盡其所能把大量的繁雜的歷史知識灌輸給學生，卻忽略了學生需要的不僅僅是知識還有其中隱藏的精神和情感意識。為了拉高升學率，普遍地老師的眼睛只是緊緊盯著學生的考試分數。現在的情況便是越緊張學生的成績往往忽略了成績意外的東西，學生的情感意識培養問題就是其中之一。現在的學生過度崇拜影星歌星，對于歷史上的真正的英雄卻連名字也記不上。例如：網絡上還存在網民惡搞歷史人物的現象；游客對旅游景區的物質遺產進行亂涂亂畫。上述現象突顯的是人們情感意識的缺失。正是因為缺乏情感意識，對于歷史上遺留的文化表現出不尊重。
3培養情感意識的重要性
現今社會中的青少年生活在一個信息科技迅速發展的年代，同樣也是一個生活節奏快的社會。學校和家庭普遍都非常注重學生的智力開發和能力培養，卻漠視了情感意識的存在。學生在三年的歷史課中學會的僅僅是課本上的歷年所發生的事件的時間、地點和意義，卻沒有學到什么是尊重，什么是負責等等的情感意識問題，更談不上體會其中的人性味道。歷史，作為以人文素質為基礎的學科，學生竟然感受不到其中的人性味道，意識不到其中的情感，這種現狀無疑表現出學生心靈的枯燥，這也是學生一味地顧著學習而導致的。例如：初二上冊（人教版）第四單元講述的是抗日戰爭，在觀看教學視頻的時候，面對日軍殘害中國百姓的畫面，個別學生表現得漠不關心、無動于衷，甚至與周圍的同學玩鬧談笑。這些殘暴的畫面本應是引起學生的正義感和愛國情義，但是由此看來，學生的情感意識問題和歷史教育中存在的弊端值得思考。盡管表現如此的學生屬于少部分，但是這個是絕對不能忽視的現象。
4在歷史教學中培養學生的情感意識
4.1情景法
歷史是過去已經發生的事情，學生無法參與無法直接感知。所以，在教學中，教師需要根據教學任務，創設一個史實的情景，激發學生的興趣，縮短歷史與學生的時間和空間上的距離感，讓學生充分感受當時的歷史活動。情景創立的方法有：觀看影像、賞歌曲、聽故事和話劇扮演等等。這些方法可使學生力了解歷史事件以及當時背景。比如：清朝第四位皇帝，康熙皇帝，是歷史上在位時間最長的皇帝。他8歲登基，14歲親政，開創了康乾盛世的局面。根據這段材料，可以設置這樣的問題：8歲的時候，你在做些什么？14歲的時候，你希望自己可以做些什么？也就是通過這些問題的提問情景模擬的方式讓學生感到自己需要發奮圖強，好好學習才能有所作為。
4.2講述法
歷史是一門較為綜合的學科，包含幾千年的所發生的事情，涵括中外。為了消除學生對歷史的陌生感，教師可以結合課本的知識，以講述故事的形式來授課，增強感染力和課堂的活力。例如：講述鴉片戰爭中虎門銷煙事件的時候，傳統的教學方法便是簡述林則徐的成長經歷以及他的主要事跡。再向學生提問“從這位英雄任務身上可以學習到什么精神？”而新穎的講述可以先利用一張照片：長期陳列在英國倫敦蠟像館陳列的林則徐蠟像,并說明經過成千上萬的英國人的多次投票依然當選。再向學生提問“為什么林則徐可以名聲遠揚到英國？為什么英國會崇拜他們的敵人？英國人崇拜林則徐的什么品質？”這樣子來講述會使學生信服，并感受到中國歷史人物的魅力所在和民族氣節可以流傳中外留傳至今的光彩。心靈收到震撼，內心就會得到深刻的教育。
4.3聯想法
歷史課本收到課時和頁面的控制，因此有些情節略顯抽象，而且文字敘述也顯得深奧。但是往往這些濃縮的語言的可拓發展空間是非常大的。教師在課堂上可以通過有效的手段引導學生想象，沿著其中的情感線索引發聯想。比如：朗誦《木蘭辭》，體會其中的愛家、尊敬長輩的情感，展開想象力，想象當時亂戰，國家的危機，由衷感受其中的愛國的情懷和希望世界和平的真情感。
4.4結束語
綜上，歷史教師需要突破傳統的教學，撇開單純講授歷史事件時間意義和單純的政治教育局面，注重情感意識的培養，把歷史教育與人和社會的長遠發展結合起來。注重情感素質和價值觀的教育，學生當作有血有肉有情感的學習者而不是考試機器。所以必須把情感教育重視起來，好好學習歷史英雄給現代人們留下的精神財富，解決現在存在的問題，進而培養有素質有情感意識的學生。
參考文獻：
[1]李樹昆.初中歷史教學中學生情感能力的培養[J].新課程中學(中學),2014,(5).
[2]吳劍軍.初中歷史教學中學生情感意識培養的對策[J].才智,2012,(21).
[3]黃廣蓮.淺談初中歷史教學中學生能力的培養和情感的升華[J].科學咨詢(教育科研),2014,(4).
作者：黃天軍 單位：橫縣校椅鎮第二初級中學
