情景教學在中學歷史教學的應用

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【摘要】隨著教學改革的發展，情景式教學逐漸的用于各科課程傳授。因為情境教學能夠幫助學生進行真實情境的了解，從而激發學生進行興趣性的認知，提升學生的學習主動性，完成從目標識別到認知全過程的知識理解。本文就中學歷史教學中情景教學的應用做了分析，并就歷史教學中的情境教學需要注意的問題做了總結，以供參考。

【關鍵詞】情境教學；中學；歷史教學

前言

新課標注重學生的學習興趣激發和學習主動性挖掘。中學歷史教學具有跨時代的認知難度，而通過情景式教學的應用，能夠對歷史舞臺進行再現，讓學生更加直觀的去了解發生的歷史，能夠帶著興趣和疑問，通過歷史再現來強化對歷史事件的記憶，從而提升他們對歷史知識的理解。特別是現代多媒體技術的應用，能夠幫助教師進行豐富的情境創設，這是符合歷史教育的意義的。

1.情境創設在歷史教學中的具體應用

1.1以課本素材基礎進行歷史情景想象。初中的歷史教材中是文字與圖形的結合。通過在文字闡述中穿插相應的圖形資料，來體現歷史文化的豐富多彩。這些資料是歷史知識科學的重要組成，。能夠幫助學生更好地進行歷史知識以及概念的理解，從而形成歷史觀點的認知憑據，他們都能夠充實地展現教材的內容。在情景教學中，我們可以將圖文資料制作成PPT課程，并結合歷史教材進行地圖的制作，讓學生更加有趣，有更加明顯的地域感知。通過對地圖的分析和教師的講解相結合，提升小學生對歷史人物以及事件的印象，開拓他們的思維，通過頭腦中對歷史的重現，更加深入地進行歷史知識的掌握。

1.2組織參觀歷史遺址來創設學習情境。初中歷史教學中涉及到很多的歷史遺址文化。教師可以通過帶領學生走出過課堂，把歷史教學從課內延伸到課外，參觀實際的歷史遺址，讓課堂上空洞的理論傳授變成看得見摸得著的歷史，也是初中歷史教學中情景創設的一個非常有效方式。比如各個城市的博物館、考古現場、紀念館等場所，都承載著人類歷史的豐富物質和精神文明，具有歷史直觀性和可信性的特點，能夠讓學生具有豐富的感知和思考，幫助他們在想象中呈現當時的歷史場景和人物形象，從而使它們更加深刻地認識歷史。

1.3以歷史角色的扮演進行歷史情景的再現。比如在講三國之戰時，對于歷史中比較鮮明的人物角色可以讓學生來進行現場的便扮演。通過他們進行歷史性辯論場景的再現，讓學生以實際角色的身份融入到歷史教育中，使他們能夠更加深切的體會當時的社會環境，能夠根據當時的客觀條件進行論點以及論據的辯證。最后再由教師統一進行辯論結果的系統規劃，從而得出歷史結論。在學生親自參入的情況下形成的歷史結論更加具有說服力和理解力。

1.4通過對比假設的形式進行問題情景的創設。初中歷史的教育涉及到很多事實，但無法從很長的時間跨越來對現代的學生進行。事實的講述。這種情況下就要用到假設和對比，通過創設問題的形式形成辯論情景，激發學生的思考和辯論。比如在二戰結束時，美國為了提早結束戰爭向日本投放了原子彈，如果站在一名高級軍事領導的角色上可以去分辨是否原子彈投放能提前結束戰爭，能否有其他更合理的途徑來盡快的結束戰斗。這些問題都可以通過假設的形式，讓學生各抒己見，以矛盾的激化來形成歷史事實的認可。

1.5充分的利用現代教育技術進行情景的創設。對很多歷史性的內容教學，如果單純的通過文字和圖片是很難讓學生進行透徹的理解的，也無法讓學生通過簡單的文字描述進行時空的穿越和歷史的感受。比如在南京大屠殺的歷史事件學習中，教師可以通過播放南京大屠殺對應的影片，讓學生直觀的感受日本的暴行和觸目驚心的行為，讓他們對日軍的殘暴有更加直觀的了解。這一方面培養了學生對歷史學習的興趣，也能夠幫助學生對于特定的歷史條件進行認識和記憶，從而強化學生對歷史本身的內容理解。

2.歷史教學中情境創設需要注意的問題

2.1情景創設要注重有課程內容的相互適應。之所以在歷史教學中進行情景的創設，就是為了使課程內容進行直觀的展現。將空泛的文字和圖片進行活躍的情景關聯，提升歷史學習的效果。所以，歷史教學中情景的創設也要尊重初中生的認知規律，通過學生適應性的認知角度出發，使情景創設不至于單調，也不至于復雜，能夠準確的與課程內容進行適應，從而才能夠幫助學生更好的去了解歷史，幫助學生形成智力思維的最佳狀態。

2.2情景創設必須符合歷史規律。在歷史學習中，情景的創設要從歷史的知識點概念出發。所以從歷史發展的規律出發，確保每種情形的創設都要注重各種歷史事實的孕育。教師要借助情景引導學生盡快的進入到歷史角色中，激發他們在思想上的共鳴，從而引發對歷史規律的思考。讓他們在對歷史形象的感知中真摯的去了解歷史人物和歷史事件。通過情和理的相輔相成，確保情景創設與歷史規律的統一性。

2.3情景創設要以學生感情激發為目的。情景創設就是為了學生更好地了解歷史內容。為此，情景的創設必須從學生的情感激發作為出發點，通過適當的強調情景中的情感因素設置，使學生在歷史認知中形成正確的人格認知。能夠在情景參與中激發對歷史的學習興趣，從歷史事件和人物情境中提煉學生成長中的文化精髓，從而為初中生的身心健康發展提供足夠的精神營養。

3.結語

總而言之，在歷史教學中進行情境教學條件的創設，能夠賦予歷史文字鮮活的生命力，重現歷史生動性，幫助初中生更好的理解歷史。通過情境創設能夠跨越時空，讓學生更加真切的了解歷史情況，變死記硬背為理解式學習，提升學生的歷史學習興趣，能夠豐富學生的感官，促進他們積極的進行主動思維，所以說歷史教學中的情境創設是非常重要的。

參考文獻：

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[2]董金.淺議初中歷史教學中情境教學的應用[J].考試周刊,2015年A3期.

[3]邵秀珍.初中歷史教學實踐情境教學法之我見[J].科教導刊(中旬刊),2012年01期.

作者:王永朋 單位:山東省東營市新戶鎮太平中學