信息技術與小學數學課程研究
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（一）通過創設情境，激發學生的興趣
小學生好奇心比較強，興趣對于他們接受新知識是十分重要的。在課堂教學中，為了激發學生的學習興趣，豐富情感，使學生能夠處于積極的思維狀態，最好的方法就是在同樣的情境中讓學生有真實的體驗。比如，在給小學生講認識圖形時，可以通過真實的正方形、圓形、平行四邊形等，引導學生觀察，這樣課堂氣氛也能活躍起來，學生的興趣的欲望也能提高，在這種興趣的驅使下就會進入求知境界。
（二）解決重點、難點問題
大量的實踐證明，多媒體計算機能夠提供的外部刺激并不是單一的刺激，而是具有多種器官的綜合刺激。這樣多媒體計算機在應用于教學過程中，不僅有利于知識的獲取，還能使知識得到保持。比如，小學數學中的常見問題—相遇問題，這是一類比較有難度的應用題，同時在教材中也是重點。如果能夠巧妙地運用多媒體就可以使學生很難理解的抽象問題，通過直觀形象的圖文形式得到強化，起到事半功倍的效果。在屏幕上展示：用一條公路表示全程，在公路的兩邊有相對行駛的兩個物體，路線用不同顏色表示。這樣就會增加感知度，加深對內容的理解，從而提高學生的理解能力和分析問題能力。
二、信息技術與小學數學課程整合策略
（一）提高教師自身信息素養
在提高教師自身的信息素養方面，首先，教師要轉變“升學率為目標”的觀念，以培養學生的創新能力和實踐能力為根本目標。其次，要轉變教師自身的角色，從以往的單純知識的傳遞者變成學生運用信息技術進行學習的指導者和幫助者以及協作學習的組織者和建構者。再次，教師要改變教育思想，從傳統的教師為主的課堂教學模式轉變成師生互動式的，充分發揮學生的創新能力和實踐能力以及利用信息技術解決問題的能力等。最后，要改變傳統的教學模式，強調數學學習運用信息技術的重要性和自主性。
（二）加強師資信息技術培訓，提高教師技能
對教師的信息技術能力要加強培訓，主要針對信息技術的基本技能，比如，對幾何畫板、圖形計算器、Word、Excel、Powerpoint以及網絡的基本應用等。在教師熟練了這些基本技術以后，可以通過信息檢索和師生交流以及多媒體的演示等手段進行教學設計和課程整合。這樣，還能使教師搜索資料的能力提高，從而順利從網絡上尋找教學輔助資料和優質的教學資源。
（三）制定信息技術與小學數學課程的整合評價體系
評價的方法可以采用形成性評價、總結性評價以及診斷性評價等，這樣質化評價與量化評價相結合就可以對教學設計和教學過程以及教學效果進行總體評價，使學生的基本價值取向和認知能力以及創造能力都能有一定的提高。這時的教學評價量規，主要包括課程目標設置、課程資源的建設和課程環境創建以及課程管理等方面。制定評價指標和體系是從會話評價、情境評價、意義建構評價和協作評價等構建主義理論的教學環境的四個基本要素。
（四）轉變學生角色，提高實踐操作能力
學生是學習的主體，在信息技術與小學數學課程整合的過程中，學生發揮著主要作用。要想提高整合的效果和水平，這要求學習者在利用信息技術進行自主學習小學數學知識的過程中，改變基本的學習理念，接受新型的學習模式。學生要漸漸成為主動的學習者和協作、建構的學習者充分發揮學習的積極性和主動性，從而很好地利用信息技術來提高小學數學的水平。
三、結束語
總的說來，信息技術與小學數學課程整合是信息時代比較重要的課程學習方式，同時，這也將會是以后教育教學的主要方法。因此，我們應該積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學方法和策略，實現教師的教學方式和學生的學習方式的根本轉變，從而實現素質教育的要求，培養更多的創新人才。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見）
作者：張現華單位：河北省沙河市白塔學區
