小學數學課堂教學的有效性

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一、教師要精心備課

要做到備教材。備教材也就是經常所說的吃透教材，教師在備課時首先弄懂教材的知識結構，弄清各方面的因果關系，深挖教材背后的知識聯系，搞明白教材編寫者的真實意圖。只有這樣，在講課時才能做到有的放矢。除了備教材的文本之外，還要認真鉆研《新課程標準》，標準其實就是以前所說的教學大綱，《課程標準》是課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。對課程進行了比較明確的規劃，要對標準仔細地研讀，只有在對標準深入解讀的基礎上，才能了解教材的重點和難點，也有助于對教材內容的進一步把握。最后還有備教法。教學方法的選擇對教學也有很大的幫助，小學數學的教學方法也是多種多樣的，最終的目的是為了服務于教學。人們常說：教學有法，但無定法，貴在得法。就是說，我們要講究教學方法，但必須從實際出發，選擇和采用恰當的教學方法，以提高教學效率，達到優化教學過程的目的。一般來說，選擇教學方法可以根據教學目標和任務，教學內容的特點，學生的年齡特征、知識水平，班級情況以及教學設備等作為條件。因此，教學方法的選擇也要求教師在備課的時候統籌兼顧。

二、教師要講究教學藝術

課堂教學是打造高效課堂的關鍵所在。首先，要激發學生的學習興趣。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考、動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學“三角形內角和”一節時，為了讓學生對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較。大家會發現，測量的結果都是180度。接著，我又讓學生“撕一撕”：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發現三個角都組成了一個平角，還是180度。通過他們自己動手操作，大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了。再如，在講能被3整除的數的特征時，讓學生隨意報一個兩位數，這時候學生可以說出一些數來：12、18、24、39、78……然后再讓學生隨意說出一些三位數來，這時候學生都面有難色說不上來，我隨意說出了一些三位數如123、459、363、522、675……這時候學生們都感到驚奇：老師怎么能這么快說出這些能被3整除的數來呢？帶著這些疑問，我讓學生先從最簡單的一位數和兩位數找規律，一位數和簡單的兩位數從乘法口訣就可以歸納出來，到三位數時候讓學生注意觀察個位、十位和百位三個數之間有什么規律？在細心觀察的基礎上，有學生看出了個位、十位和百位三個數加起來可以被3整除，在此基礎上，我再總結出“能被3整除的數是各位數字之和能被3整除”的結論。在逐步引導學生探索知識的過程中，既激發了他們的學習興趣，又拓展了他們思維，開闊了思路。其次，要合理運用現代教育技術。電子白板技術將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術與各學科的整合搭建了良好的平臺。解決了傳統黑板和投影演示功能難以相互結合的矛盾，豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率。例如，我在教學“長方體和正方體的認識”時，我就可以首先通過白板展示畫面的動態“閃爍”，使學生直觀地認識“面”“棱”“頂點”等概念。接著再計算它們的數量，將“面”一個個移出，同一組的“棱”用相同顏色閃爍，從而使學生有序地數出它們的數量。然后，將相對的“面”或“棱”進行動態移動、重疊比較，從而讓學生自己發現它們之間的長短關系。這樣的直觀演示，將看似靜止的、孤立的事物聯系起來，生成一個知識的形成情境，重點、難點隨之迎刃而解。此外，電子白板中的學科工具、聚光燈、幕布等功能都可以為提高課堂效率而服務。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見）

作者：陳書魚單位：河北省沙河市冊井學區西南街小學