教學策略下數學論文

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一、改變傳統(tǒng)的教學策略傳統(tǒng)的教學模式

是教師占主導地位，在課堂上教師提出問題、學生回答．這種教學手段不能體現學生的主體地位，會使學生的思維空間和創(chuàng)新能力受到制約，甚至個別教師會對學生提出的問題給予批評和諷刺，降低了學生對數學學習的興趣和自主性．因此，數學教師要改變傳統(tǒng)的教學策略，結合學生學習新知識時接受能力的程度，針對不同學生的學習情況進行適當鼓勵，表揚一些學生提出的問題以及提問的精神，讓學生深刻體會到經過自己的思考提出問題的喜悅，讓學生在數學學習中享受到成功的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動提問的能力．在初中數學教學中，教師要結合課本教學內容，與學生進行角色互換，適當地鼓勵學生上臺講課，通過學生的臺上講解，為學生提供提問的機會，培養(yǎng)學生主動提問的能力．教師也可以借助多媒體等網絡技術，為學生演示有關數學教學的視頻，將學生分成不同的小組，通過小組間的交流討論，拓展學生的思維空間，提高學生的形象力和創(chuàng)新力，從而培養(yǎng)學生主動提問的能力．

二、傳授提問方法

在初中數學教學過程中，教師要傳授學生一些提問的方法，引導和啟發(fā)學生主動提問，培養(yǎng)學生主動提問的能力．第一，教師要引導學生學會觀察，在日常生活中要多觀察生活、了解生活，學會利用所學數學知識解決實際生活問題;第二，教師要引導學生掌握數學概念和數學定理的形成條件以及形成過程，進而幫助學生加深對數學概念和數學定理的理解;第三，教師要引導學生在數學解題過程中學會從題目中尋找關鍵詞句，利用已知條件來解決問題，幫助學生正確理解解題思路;第四，教師要鼓勵學生積極思考和提問，在學生提出問題后，引導學生分析和解決問題，并給予及時表揚，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生主動提問的能力．

三、總結

總之，在初中數學教學活動中，教師培養(yǎng)學生主動提問的能力，不僅可以提高學生對數學學習的興趣，還可以提高學生的數學成績．因此，初中數學教師要在課堂上營造出輕松的教學氛圍，為學生創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生多思考、多提問，通過改變傳統(tǒng)的教學策略給學生傳授一些提問方法，幫助學生樹立正確的學習觀念，引導學生在課堂學習中主動思考、發(fā)現問題，調動學生的主觀能動性，從而提高課堂教學質量．

作者：馬麗莎單位：遼寧省桓仁實驗中學