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    初中數學教學小組合作學習論文

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    初中數學教學小組合作學習論文

    一、開展小組合作學習,提高學生的學習興趣

    “興趣是最好的老師”.小組合作學習的教學模式,使學生自主地參與數學學習中來,為學生學習提供了良好的學習氛圍.通過小組合作學習交流,學生之間加強溝通,不斷完善自己的學習方法,不斷拓寬自己的知識領域,有效地調動自己的學習積極性,提高了學習興趣.教師可以將學生以4~6人進行有序分組,并以學習能力強、學習態度良好的學生作為小組組長,以帶領小組進行學習,學生在學習時具有很強的感染性,通過小組長樹立良好的榜樣作用,小組成員自然而然地對學習產生興趣,并在合作交流中,不斷提高自己.加強小組間的交流,學習能力強的學生主動為學習弱一點的學生進行輔助學習.同時,小組成員應樹立小集體榮譽意識,為小組綜合水平的提升而努力.通過小組間的競爭,提高學生整體的學習能力,進而提升整個班級的綜合水平.

    二、開展小組合作學習,培養學生的團隊意識

    在小組合作學習中,可以有效地提高學生的團隊意識.教師在教學中應當加強培養學生交流合作的能力,提高學生的發散思維能力,注重學生之間的互補性,培養學生虛心聽取別人意見的習慣,引導學生增強自身團隊意識.在初中數學教學中,教師要及時了解學生的思維動向,增強小組間的凝聚力,引導學生學會尊重別人的想法,懂得欣賞其他同學的閃光點,做到取長補短、共同進步.在小組合作學習中,教師要把握團結合作的基本原則,對于問題進行選擇時,要切合小組實際水平,通過小組成員間的團結協作,共同解決問題,提高學生的學習興趣.例如,在一次教學活動中,有一組學生通過小組合作學習將教材中關于一元二次方程的知識做出系統的規劃,并向全班學生進行細致講解,學生紛紛鼓掌,做出肯定,進而整個課堂學生學習情緒都十分高漲,對于課堂內容的掌握更加牢固.這樣的小組合作學習的教學模式,詮釋了合作精神,也為學生日后在學習生活中的人際交往能力的提升打下良好的基礎.

    三、開展小組合作學習,培養學生的創新思維能力

    現代數學理論教學強調學生綜合能力的提升.在綜合能力中,思維能力的培養對于學生領會數學內容有著重要的作用.學生通過小組合作學習的學習方式,撇開了傳統課堂教學呆板枯燥的學習模式,在學習過程中沒有學習負擔,暢所欲言,激發了學習靈感,同時萌發了創新學習的新模式.學生通過合作學習,發現自身存在的優缺點,也發現其他學生的長處,相互之間取長補短,提升了自身的綜合素質,也為自己的發散性思維提供了一片沃土.學生在學習過程中相互幫助,發現自身在思考問題過程中所存在的不足,將小組成員間的學習能力進行綜合,提高了分析、總結的能力,有助于創新思維意識的形成.同時,小組成員在學習時,開創了多種多樣的學習模式,通過多種數學活動的學習,收獲了游戲的樂趣,也收獲了成功的喜悅.小組合作學習的教學模式,提高了學生的創新思維能力.

    四、開展小組合作學習,提高學生的收集、整理、總結能力

    小組合作學習的教學模式,不僅可以提高學生的創新思維能力,也有效地提高了學生的收集、整理、總結能力.通過小組信息交流,學生對于所收集的材料進行綜合整理,并形成自己的思維,完成了小組間的資源共享.在小組綜合完成題目的過程中,小組成員分工合作,提高了自身解決實際問題的能力,提高了學習效率,同時學生的語言表達能力也有一定的提升.例如,在講“條形統計圖”時,我分配給學生一個任務,讓他們完成一組關于西瓜直徑與質量的數據測量,并進行數據分析,想讓學生從實際出發,從根本上理解條形統計圖在現實生活中的應用,各小組成員紛紛表示出濃厚的學習興趣,并在小組長的帶領下分工合作,有的學生負責測量,有的學生則進行數據整理,有的學生對于統計數據進行分析、整合,最后每組學生都提交了一份高質量的數據統計分析以及由此列數據所作出的條形統計圖,并進行關于條形統計圖的簡單分析.通過這次測量實踐,學生小組凝聚力得到有效提升,小組成員的學習情緒也大為改觀,學生收集、整理、總結的能力有效提高,綜合素質得到改善.在小組合作學習過程中,教師要向學生滲透合作學習的理念,拓寬學生的解題思路,使學生在解決問題的過程中,思維更加靈活,為以后的數學學習打下良好的基礎.綜上所述,在初中數學教學中開展小組合作學習,提高了學生的學習興趣,增強了學生的團隊意識,促進了學生間的交流合作,培養了學生的創新思維能力.通過不斷完善自己的學習方法,學生的整理、總結的能力也得到培養,整體的學習效率得到有效提高.

    作者:陳玉琴 單位:江蘇高郵市卸甲鎮八橋初級中學

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