多樣化教學高效數學課堂論文

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引言

眾所周知，課堂是教師傳授知識、學生接受知識的主戰場，建立高效的課堂教學則是廣大的教育工作者努力追求以及想要實現的教學目標。新課程實施的目的是減輕學生負擔，提高教學質量，推進素質教育。為了達到這一教學目的，就需要在數學教學中，建立高效率的課堂教學需要教師認真研究教材和學生，不斷優化教學方法，采取多元化的教學策略，為打造和諧高效的課堂做好準備。本文主要圍繞著以下幾點展開，具體分析見下：

一、導入要新，以興趣引發思維

著名特級教師于漪曾經說過：“一節課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或者像磁石一樣把他們牢牢地吸引住。”由此，我們可以得出，課堂教學的有效建立需要講究一定的技巧，要能夠在開始階段把學生的注意力吸引住。這就需要講究一定的導入技巧。一個精彩的導入，既能使得學生情趣盎然，又能有效激起他們強烈的求知欲望。偉大的科學家愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”學生只有先對新知識產生了濃厚的興趣，才有可能主動去探究，才能更愛學、樂學、會學且善學，進而再增進知識。因此，在導入新課的時候，筆者一般會采用表演游戲、編講故事、制造懸念以及創造情景等方式導入，具體采用哪一種情況，還需要結合具體情況具體分析。

二、充分發揮學生的潛在能力是高效課堂的保證

小學生正處在快速發展中的階段，學習新知識的能力就是他們的潛在能力。因此，為了把學生們的學習潛能充分激發出來，需要數學教師在課堂教學中給學生留出足夠多的空間，把學生學習的內驅力激發出來，調動他們的潛在能力，促進學生積極主動的思考，把學生自主學習的能力充分發揮出來。其實，“自主學習”是就個體學習的內在的質而言的，關鍵還是要看學生自己在學習活動和學習行為中的角色地位和具體表現。與之相對的則是“被動學習”，因此，數學教師要準確把握小學生的實際“切合點”，讓數學知識融入到他們的學習當中，使學生積極地獲得學習數學的有效方法，有利于他們取得良好的學習效果。

三、引入多媒體創設情景，點燃小學生的探索精神

小學生的性格、心理特點也決定了他們對色彩絢麗的、動感十足的、充滿趣味的事物感興趣，但是，傳統的課堂教學主要是以教師講解為主，很難滿足小學生的需求，盡管教師講得天花亂墜，還是不能真正抓住小學生的思維，這也導致了很多學生思想走神，無法真正激發他們內在的探索精神，因此，教師調整教學策略很有必要。例如，在教學《3的乘法口訣》時，為了達到訓練的預期效果，筆者先在大屏幕上出示出不同形式的習題，不只是數字，為了吸引學生們的注意力，筆者分別用不同的水果圖形來做材料，一個個鮮紅欲滴的草莓、黃澄澄的芒果、金色的橘子等，既能調動學生的食欲，又能把學生內在的思考欲望激發出來，他們也都會在教師的引導下積極主動思考，踴躍發言。

四、積極聯系生活

數學知識源于生活、用于生活。在打造小學數學高效課堂時，教師要注重聯系生活實際，引導學生在生活中學習數學、實踐數學并運用數學。比如在教學“三角形穩定性”一節時，如果不結合生活實際，空談三角形是如何穩定的，學生就很難真正理解這一特性。對此，筆者讓學生提前“準備”釘子和木條，在課堂上鼓勵他們自由將木條組合成各種不同的形狀，最后學生發現，無論是矩形、多邊形還是其他圖形，都不如三角形穩定。于是，關于三角形具有穩定性這一知識點，無需強調，學生自然而然就心領神會。

五、有效的作業反饋

數學是一門實踐性很強的學科，學習數學知識離不開練習，練習能有效鞏固所學習的內容，因此，數學教師要精心設計練習題。設計練習題時也要充分考慮本節課的教學要點和需要掌握的重難點內容，也要照顧到學生接受知識、領悟知識等方面的能力，要恰當地控制題目的難易程度，努力做到觸類旁通。要通過一道題目，設計不同層次的問題，讓不同層次的學生都能夠有所收獲。或者也可以多選擇一些具有多種解法的數學題目，鼓勵學生一題多解，把學生課堂學習生成性得到有效延展，把教師的主導引領作用最大限度地發揮出來，讓學生主動去學習，真正成為學習知識的主人。教學過程其實也是反饋和調控的過程。科學且及時有效的學習反饋，也能夠使得課堂教學達到事半功倍的效果，有利于把學生學習的熱情和動力激發出來，反過來又能夠延續課堂的有效教學。對于學生來講，他們也能根據作業反饋情況，及時了解自己掌握知識的具體情況，利于他們及時調整自己的學習狀態，養成良好的習作習慣。另外，教師也需要不斷完善自己的教學理念，提升自己的教學水平，加強實踐，勇于創新，有必要的話，可以主動聯系家長，力求得到家長的支持與配合開展的教育教學改革活動，為造就數學高效課堂的形成打造牢固的基礎。

六、結語

總之，課堂是我們教學的主陣地，必須切實提高教育教學效率。要想創建高效率的數學課堂，就需要教師深入貫徹新課改的教學理念，把教學研究和課堂實際教學緊密聯系，建立科學合理的教學模式，使得高效課堂標準更加明晰化，為數學課堂的有效建立，為促進有效教學提供強有力的支撐。

作者：劉慧 單位：新疆庫車縣林基路小學漢語學校