中學英語詞匯教學法

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要想學好英語，掌握相當?shù)脑~匯量是非常重要的。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會造成理解和表達的障礙。有的語言家把語法比做修建高樓大廈的鋼筋水泥，而把詞匯比做磚塊和基石。由此可見，詞匯教學在語言教學中含有多么重要的地位。那么，我們教師如何使用正確的詞匯教學法來擴大學生的詞匯量，從而提高學生的英語水平呢？

就學生來講，學習英語詞匯的困難主要有以下幾個方面：同音異型；一詞多意；同義詞在詞義、搭配、語體、感情色彩多方面完全等同；詞的搭配用法；英漢詞匯語義上不完全對等。

就教師而言，目前詞匯教學中存在的問題主要是：講解的知識太多太細，學生無力去自己觀察、思考并在聽、說、讀、寫中消化吸收；主次不分，負擔過重。對四會詞、三會詞做同樣要求；詞匯教學前后聯(lián)系薄弱，系統(tǒng)性不強，不能體現(xiàn)詞匯的規(guī)律性；有些教師一味叫學生死記硬背，沒有給學生做任何歸納總結(jié)，學生感到非常迷茫。下面談?wù)勎以谠~匯教學中常采取的方法。

一、聯(lián)想記憶法

在記憶單詞的過程中，不是孤立地記一個詞或詞組，而是把它與同義詞、反義詞及相關(guān)詞、句、篇等聯(lián)系起來記憶。因為每個英語單詞在音、形、義上都是同其他詞有著或多或少的聯(lián)系，而通過聯(lián)想可加深對新詞的印象，同時又復(fù)習和鞏固了舊詞。

（1）擬聲聯(lián)想法：將英語單詞的pronuciation(發(fā)音)與meaning(內(nèi)涵)綜合聯(lián)想記憶，例如：fl-飛翔，流動等聲音。Flow-就是“水流”的聲音；flame-“火焰”、跳躍、閃動的聲音；flood-“洪水”肯定是流動的；flu-“流感”，也是流；另外，float-“漂流”，fluid-“流動性”；flush-“沖洗”。再如：聯(lián)想實際的聲音。如：gong“鑼”，coo“咕咕聲”。Ping-pong“乒乓球”。Guitar“吉他”。

（2）詞性聯(lián)想法：每個詞根、詞綴都有自己的意思，當記住詞根詞綴的意思時，其組合出來的單詞的意思就非常易懂了。比如-ee（被…人），與-er相反。那么我們就能判斷。Trainee為“接受訓(xùn)練者，新兵”。Devotee為“獻身者”。再如-out(向外，引申而為“超越”)outlaw為“罪犯，惡徒”

（3）同族詞聯(lián)想法：由一個詞聯(lián)想出一系列詞匯，大量單詞一脈相通。例如：marry結(jié)婚-married已婚的unmarried未婚的-non-married不結(jié)婚的-marrysb.與某人結(jié)婚；又如：police警察-policeman/policewoman男（女）警察-policestation警察局-gun槍-soldier士兵-enemy敵人-thief小偷-robber搶劫者-murder謀殺-crime犯罪-prison監(jiān)獄。

（4）音與形的聯(lián)想法：即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。有10個以上字母組成的無規(guī)則的長單詞，記憶時多采取此方法。例如：percentage（百分比）可以分段為per-cen-tage.archaeology(考古學)可以分段為ar-chae-ology.

（5）形義聯(lián)想法：這種方法的做法是找出單詞之間形式和意義的共同特點，利用它的共同特點展開記憶。比如：我常把soap（肥皂）與soup(湯)連在一起記憶教學。學生易記住“肥皂湯”。還有flash（閃光）fresh(新鮮的)和flesh（肌肉），組成“閃光的新鮮肉”。學生會覺得非常有趣。不但記住意思，還能對比記準發(fā)音。

二、構(gòu)詞記憶法

掌握一些構(gòu)詞法的知識可以大大地增加自身的詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有以下幾種：

（1）派生法：如常用的前綴im-,un-,dis-等表示否定含義；后綴-er,-or,-ist等表示人；后綴-ness表示名詞；-ful表示形容詞。

（2）復(fù)合法：如basket（籃子）+ball(球)-basketball(籃球)；green（綠色）+house(房子)-greenhouse溫室；mini(小型的)+bus（汽車）-minibus(微型公共汽車)

（3）轉(zhuǎn)換法：如cold(adj.冷)——cold(n.感冒)-cold(v.使變冷)；flood(n.洪水)-flood(v.淹沒)；water(n.水)-water(v.澆水)

三、對比記法

1.記反義詞

如：yes-no,with-without,angry-happy,

calm-excited,ugly-beauiful/pretty;up-down

2.記近義詞

如：happy-glad/delighted/joyful/pleased,surprise-astonish/shock/amaze,

like-love/enjoy/befondof/careabout

3.記搭配相同的詞

如：thank/prise/scold/blame/admiresb.Forsth./fordoingsth.

Rob/warn/remind/acusesb.Ofsth.

Allow/permit/promise/persuade/asksb.Todosth.

Let/have/makesb.Dosth

4.記變化形式相同的詞

①以T結(jié)尾的形容詞，常可把T變?yōu)镃E構(gòu)成名詞。如：

Important-importance;patient-patience;silent-silence;present-presence;independent-independence;different-difference;

②名詞+y變成形容詞。如：

salt-salty;wealth-wealthy;health-healthy;dirt-dirty;dust-dusty;smell-smelly

四、分類記法

很多時候，孤立地記一個事物，反而不如同時記憶多個同類效果來得好。我們可將同義詞或同類詞匯收集在一起，同時背記。當遇到其中一個詞頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，這樣記憶效果就會大大提高。如：bachelor(學士)master(碩士)doctor(博士)這三個詞都表示學位授予的情況。又如，表示“……家”的可分為三類。

（1）pianist(鋼琴家)scicentist(科學家)artist(藝術(shù)家)socialist(社會主義者)communist(共產(chǎn)主義者)

（2）singer(歌唱家)dancer(舞蹈家)writer(作家)thinker（思想家）educator(教育家)

（3）musician(音樂家)politician(政治家)

五、卡片記法

要求學生自己制作單詞卡片，隨時隨地記單詞。在卡片上寫上需要記憶的英語單詞，背面寫上詞義。把容易錯和有特別用法的地方弄清楚之后，也一并記在背面。正面與背面用不同的顏色，以便于區(qū)別。做好卡片之后，先讀正面單詞，再看背面意義進行記憶。當感覺已經(jīng)記得了時，就把卡片正面朝上放在桌子上，胡亂放置。然后把自己記住的單詞卡片找出來，翻過來看自己記得是否準確，記對了的，放進小箱子內(nèi)，錯了的就放在另一邊。這時桌子上便只剩下一些意義沒記清楚的單詞了。這時再回來一張張地努力記憶它的意思。接著再把最后仍未記住和記錯的單詞卡片集中起來記憶。這樣反反復(fù)復(fù)之后，就會為卡片漸漸減少而高興，對記憶本身也有了興趣。若是把記憶所需要的時間心情記錄來，就會激勵自己的斗志。