英語課堂教學

前言：本站為你精心整理了英語課堂教學范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：新課程標準要求，英語課堂教學要改變過去的那種死記硬背，機械操練的學習方式，倡導(dǎo)學生主動學習，獲取知識，通過教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學生用英語思維并逐漸變成用英語積極表達思想，主動進行交際的能力。

關(guān)鍵詞：教學方式，主動學習，英語思維，交際能力

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，對英語課堂教學提出了新的要求,改變過去舊的教學方式，激發(fā)學生興趣，倡導(dǎo)學生積極主動地參與學習，在互動中，培養(yǎng)學生的英語思維能力，在語言實踐活動中，培養(yǎng)學生用英語表達思想，進行交際的能力，這是新課改新的理念，如何將這一理念滲透到小學英語課堂教學中，以下是我的實踐與體會。

一、引導(dǎo)學生積極主動地參與學習

“興趣是最好的老師。”興趣、動機、情感等非智力因素同智力因素一樣，是決定活動成敗的重要因素。我國大教育家孔子曾經(jīng)說過“喜之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因而在教學中，我根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，采用游戲、童謠、音像、直觀教具、卡通動畫、猜謎等多種方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，提供給學生活動的材料，喚起學生學習的欲望，調(diào)動學生思維的積極性，使學生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而積極主動地投入到學習活動中來，自覺去探索，去發(fā)現(xiàn)。如在教學“數(shù)字單詞”時，我先放一段數(shù)字童謠《TenBalls》“Oneball,twoballs.Threeballs,four.Fiveballs,sixballs.Sevenballs,more.Eightballs,nineballs.Tenballs,all.”清脆、歡快的童謠讓學生激情蕩漾，為之雀躍，學生的求知欲望頓時高漲，此時我再讓學生認識“英語卡通數(shù)字”并適時滲透英語數(shù)字教學，學生們便激情滿懷，情不自禁的跟我投入到這種識數(shù)字的活動中來，隨著數(shù)字畫面的不斷變化，學生們便熟練地學會了英語的十個數(shù)字。最后，我讓學生知識活用步入“數(shù)字游戲”活動中，游戲規(guī)則是讓三名學生走上講臺，其中一名用黑布蒙住眼睛，另外兩名學生依次在講臺上排球，一個快拍four（四）下，另一個慢拍six（六）下，讓蒙住眼睛的同學迅速用英語算出兩人一共拍了多少下？（ten）其中的一個比另一個少拍了多少下？（two）。像這樣有趣的學習活動經(jīng)常進行，學生就會在不知不覺中喜歡上了英語這門學科，從而也激發(fā)了學生學習英語的積極性和主動性。

二、培養(yǎng)學生能獨立思考問題，自主獲取信息的能力

“語言是思維的外殼，思維是在心里說話”，培養(yǎng)學生能獨立思考問題，就是需要學生在學習過程中遵循“疑——問——思”的規(guī)律，有疑有問，積極思維，努力探究，從而獲得知識。因此，我在教學中盡量減少平鋪直述地講述英語單詞和簡單的向?qū)W生灌輸對話內(nèi)容，而是根據(jù)學生的年齡特點和知識情況，從學生的認知水平出發(fā)，恰當?shù)卦O(shè)置啟發(fā)性的問題，促使學生自己動腦思考。如在學習“Seasons”（季節(jié)）一課之前，我先用英語向?qū)W生提問：（1）Howmanyseasonsarethereinayear?(一年里有幾個季節(jié)？)（2）What’stheweatherlikeineachseason?（每個季節(jié)各有什么氣候特征？）(3)Whatcanwedointheseason?（我們能在這個季節(jié)里干什么呢？）這樣的三個問題，以啟動學生思維，讓他們思維的火花相互碰撞，發(fā)出奪目的光芒。然后讓他們運用自己已有的知識，用英語回答老師提出的問題，此時，大家有的在查閱資料，有的在苦思冥想，還有的在向老師請教，經(jīng)過一段時間的努力，大家終于解決了以上幾個問題，給了老師一個意外地驚喜和滿意的答案（1）Threearefourseasonsinayear.（一年有四季）（2）Spring.Summer.Autumn.Winter.（春夏和秋冬）（3）It’swarminspring.Wecanflyakite．（春天暖和，我們能放風箏）It’shotinsummer.Wecanswim.（夏天熱，我們能游泳）It’scoolinsummer.Wecanhavepicnic.（秋天涼爽，我們能野炊）It’scoldinwinter.Wecanmakeasnowman.（冬天冷，我們能堆雪人）教師的這種巧設(shè)疑問的教學方法，能讓學生質(zhì)疑問難，獨立思考，自主學習，合作探究，從而讓學生在獲取和運用知識的具體思考中，有意識地培養(yǎng)了他們的獨立思考和主動學習的能力。

三、在師生互動中，培養(yǎng)學生的英語思維能力

組織學生開展“課堂大舞臺，大家一起來”英語講練互動活動，讓課堂成為師生交往、生命活動、專業(yè)成長和共同發(fā)展的舞臺，教師與學生之間教、學互動，學生與學生之間學練互動，教師成為學生尋知識、解疑難的好朋友和合作伙伴，在輕松、活潑、平等和諧的課堂語言交際活動中，不斷獲得積極豐富的情感體驗。如我們學完“OurSchool”（我們的學校）一課之后，在課堂上創(chuàng)設(shè)了互動臺，圍繞“Whatcanwedointhegarden?”（我們能在公園里干什么？）這個問題，開始了師生課堂交際語言互動，當時我參與互動的答案是：“Wecanwalkinthegarden.”（我們能在花園里散步）此時這一開拓性的問題，讓學生從中受到了啟迪，學生們的思維插上了想象的翅膀，大家踴躍發(fā)言，無拘無束，有的說：“Wecansinginthegarden.”（我們能在公園里唱歌）；有的說：“Wecanplayinthegarden.”（我們能在花園里玩）；有的說：“Wecanwatertheflowersinthegarden.”（我們能在花園里澆花）；還有的說：“Wecandanceinthegarden.”（我們能在花園里跳舞）精彩的發(fā)言，不時贏得大家震震掌聲。不甘心落在別人后面的同學，有的噘著小嘴在思索，努力挖掘自己小腦袋中的無窮的英語素材，有的小手高高舉起，希望自己也有一個機會，能展示自己的才華。同學們的答案有很多很多……如：“Wecanreadbooksthere.”（我們能在那兒看書）“Wecanplayhide---and---seekthere.”（我們能在那兒捉迷藏）等等。雖然他們的答案五花八門，就像青菜蘿卜，各有所愛，但對于他們的那種重視探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗來說是非常可貴的。因此，課堂創(chuàng)設(shè)互動臺，不但能讓師生一起體驗成功，分享快樂，而且還能有力地培養(yǎng)學生的英語思維能力。

四、在語言實踐活動中，培養(yǎng)學生用英語思想，進行交際的能力

語言實踐活動是英語課堂上一道亮麗的風景線。課堂上教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，利用課文插圖等形式，來激發(fā)學生的想象力，或把精彩的語段和課文對話短劇，通過表情而達意。以迅速、準確、通順得體的語言表達出來，使學生“肚里有，就能說出口”，能很好地鍛煉學生的口語交際能力。因此，課堂上我注重還給學生充足的時間和空間，兩人一幫，四人一組，鼓勵學生主動思維，大膽運用口語進行交際。如運用主題“Myclassmate”（我的同班同學）、“AnEnglishclass”（一節(jié)英語課）、“Mytoybear”（我的玩具狗熊）、“Havingfun”（有趣的活動）、“Inthepark”（在公園里）、“Myfamily”（我的家庭）、“Goshopping”（逛商店）、“Onthefarm”（在農(nóng)場）等等，師生間、生生間開展口語即興會話活動，讓大家通過英語會話獲得信息溝通，從而讓學生在課堂語言實踐中，得到良好的口語表達訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，不僅擴大了學生的英語語言詞匯量，增強了學生的英語語感，也把英語課文的語言內(nèi)化為自己的語言，并養(yǎng)成了準確、熟練、流暢完整的英語口語交際習慣，養(yǎng)成了用英語表達思想、進行交際的能力。

綜上所述，構(gòu)建新的英語課堂教學模式，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)，讓學生積極主動地參與學習，在互動中，培養(yǎng)學生的英語思維能力；在語言實踐活動中，培養(yǎng)學生用英語表達思想，進行交際的能力，這是新課改的要求，也是我們永遠的追求，讓我們努力把握時代改革的脈搏，為社會培養(yǎng)和輸送大批既有專業(yè)能力，又有創(chuàng)新精神的外語交際人才而奮斗。