初中英語教師教書

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摘要:師要達到會教的境界，就要努力地實現自己的寫作論文全面發(fā)展。教師的全面發(fā)展必須依靠學生的全面發(fā)展。所以，會教的教師還要把自己全面發(fā)展的最終目標定在學生的全面發(fā)展上。樂教是教師從教的另一種境界，一般表現為對教育工作的全身心地投入。樂教者總會以積極的態(tài)度對待教學，這可以是喜歡教學的天性表現，也是投入教學的高度責任感的表現。

關鍵詞:語教師會教樂教

關于教師會教與樂教的話題，大家都不生疏。而且一提起來，大家總會自然而然地感覺它是再淺顯不過的事。其實，如果真的描述起來，還真不像想像中的那么容易。正是這看似簡單平常的事卻蘊含著新課程的價值追求。

一、教師會教的含義

有的教師會說：誰不會教啊?我都教了十幾年了。可是，“教”存在很多種層次可以教、能夠教、想教、愿教、會教等。其中，會教是一種比較高的層次，更通俗地講，就是不僅可以教、能夠教、想教、愿教，而且懂得如何教好。

分析起來，教師的會教應該包括如下兩個含義：

(一)會教的教師通過“教”使自己得以全面發(fā)展

真正會教的教師能夠通過教學各個環(huán)節(jié)使自己得以全面的發(fā)展，而不是為教而教。如果一個教師把自己作為教師的生存定位為一個發(fā)展人的生存，從內心里給自己定下一個比較高的標準，不容許自己在教學崗位上因忙碌的工作而失去自己，他就會不斷地、主動地學習、研究和充實自己，在教學實踐中觀察、反思，完善自己，腦子里時時刻刻總想著如何更好地發(fā)展自己。在教學中發(fā)展自己，在生活中發(fā)展自己，在做人做事方面發(fā)展自己。這樣他的思路就會開闊、方法就會靈活、毅力就會堅韌，創(chuàng)造力就會豐盈，從而使自己處于不斷地前進狀態(tài)中。他的教學是他的核心任務，同樣是他全面發(fā)展的最廣闊的空間，他的教學也會因他自身不斷地發(fā)展而處于一種發(fā)展、進步的狀態(tài)，他本人也因此會成為會教的教師。

對一名英語教師而言，如果他能夠想到通過教英語實現自己的全面發(fā)展，首先，他就會不辭辛苦地掌握自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。要求自己發(fā)音準確、口語流利，文化背景知識豐富、語言功底深厚。其次，他會拓寬自己的知識面，學習與語言教學與學習有關的各個領域的知識和技能。因為他深知，課改新理念要求教師注重學生的全面發(fā)展。他還會加強學習新課程要求的情感態(tài)度、學習策略、文化意識等方面的理論知識和實踐操作。同時，他會注意培養(yǎng)新課程中要求學生所具備的能力。這樣，他將作為教師、朋友、同事等多角色的受人喜歡的人。學生滿懷激情地聽他的課，愿意與他交流，同事愿意與他合作，朋友愿意幫他做事，那么，他的教學一定是高效率的、高質量的。他就會被大家公認為會教的英語老師。

(二)會教的教師通過“教”實現學生的全面發(fā)展

教師的全面發(fā)展必須依靠學生的全面發(fā)展，所以會教的教師還要把自己全面發(fā)展的最終目標定在學生的全面發(fā)展上。自己的發(fā)展，是為了學生更全面地發(fā)展，而不是僅僅追求個人發(fā)展，這是教師職業(yè)的根本意義所在。可以預見，過多地注重個人發(fā)展的教師往往很難在教學上有所發(fā)展。

學生的發(fā)展水平與教師的發(fā)展水平密切相關。如果一個教師關注學生的全面發(fā)展，他就會不斷地觀察學生，注意他們的言行舉止，體察他們身上發(fā)生的每一點變化，了解他們的需要，分享他們成長的喜怒哀樂。這本身就是培養(yǎng)，就是關注，就是人本主義的體現。這些關注最終都會反映到他的教學中去，使他的教學成為學生成長發(fā)展之需。可想而知，他將因之逐漸成長為會教的教師。

作為一名英語教師，他會注意了解學生的基礎知識和技能的掌握情況，反思他的每一句話對學生的影響，觀察學生對英語學習的興趣、動機和態(tài)度，幫助他們調整學習方法和策略等。這些活動積極地反映在他的教學過程中，使得語言的教與學發(fā)生在對人的關注過程中。因此，也會促進學生的全面發(fā)展。二、教師會教的體現

教師要達到會教的境界，就要努力地實現自己的全面發(fā)展，下面有五點建議供同行參考：

(一)加強學習

要想發(fā)展，需要加強學習是毋庸置疑的。一提學習，很多教師都會感覺困難重重。其實，現代學習觀已經把學習看做一種能力，而不僅僅是一種行為。只要你有慧眼，有對重要信息的敏感，還有善于總結思考的好習慣，則無處無地不是學習，無時無刻不可以學習，而且可以向任何人、任何事學習。學習是對所有可能促進自己發(fā)展的信息的收集，處理和吸收，而不僅僅是指讀書，寫文章等。而且，學習還要善于總結。總結是進步的階梯，每一次總結都是一次反思的過程，擅于總結的人才會進步。

(二)分配時間

科學地分配時間是一位渴望全面發(fā)展的教師必備的素質。不要說你繁忙的工作會不斷地占用你寶貴的學習時間，現代社會的應酬交際也會不斷地向你有限的時間伸手。科學地分配時間是一種可貴的意識，一種重要的作息習慣，更是一種在一切都講求效率的新世紀人們生存與發(fā)展所必備的能力。在時間分配方面最好的方法是有所為，有所不為——做你最應該的做的事。

(三)爭取支持

個人的力量終歸薄弱，在現代社會謀求全面發(fā)展談何容易，需要各方面的支持。在需要的時候能夠獲得支持，也已被視為一種自我發(fā)展的核心能力之一。如果處理方法適當，領導，同事、學生、家人、學生家長等都是你的支持者。為了獲得支持，要善于向有關方面表達自己的想法，交流你的打算，告訴他們你正在做什么，有什么困難，只要你的做法是為了發(fā)展，發(fā)展又是為了更好地搞好教學，相信你會得到應有的支持。

(四)積極合作

合作精神是教師自身發(fā)展的優(yōu)勢。它會使人的能力范圍得以延伸，戰(zhàn)勝困難的能力得以加強。相當多的教師在實施課程改革中遇到某方面的困難時，自感勢孤力單，便退卻了。其實，如果能夠與周圍的人展開積極的合作，困難原本可以解決，或者至少可以慢慢地解決。

(五)全力投入

所謂全力投入是指精力、財力、創(chuàng)造力等的全方位投入。對于自身發(fā)展的投入，不管多么昂貴，都是值得的，因為這種投入永遠都會有產出，只是需要假以時日。

三、教師樂教

樂教是教師從教的另一種境界，一般表現為對教育工作的全身心地投入。樂教者總會以積極的態(tài)度對待教學，這可以是喜歡教學的天性表現，也是投入教學的高度責任感的表現。但是，如果樂教者以發(fā)展的眼光，保持探索創(chuàng)新的精神，既樂教，又會教，就會達到一種常人難以達到的極高境界了。

總結起來講，會教的教師把教的目的定位在師生共同發(fā)展上，師生的共同發(fā)展同時又會促進教和學效果的提高，進而后者又會最終促進人的發(fā)展，從而達成新課程核心價值追求的最終實現。