初中英語教學(xué)探討論文

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摘要：心理學(xué)研究表明：人的知識的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而有以非智力因素起決定性作用的過程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習慣、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素對智力因素的充分發(fā)揮有促進作用，對智力的某些弱點有補償作用。智力因素基本上屬于先天形成，而非智力因素則完全依賴于后天的教育、培養(yǎng)和開發(fā)。因此，在英語教學(xué)中，我們必須十分重視對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非智力因素

心理學(xué)研究表明：人的知識的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而有以非智力因素起決定性作用的過程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習慣、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素對智力因素的充分發(fā)揮有促進作用，對智力的某些弱點有補償作用。智力因素基本上屬于先天形成，而非智力因素則完全依賴于后天的教育、培養(yǎng)和開發(fā)。因此，在英語教學(xué)中，我們必須十分重視對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。

1．學(xué)習興趣的培養(yǎng)

“興趣是引起學(xué)習的動機”，推動學(xué)生自主學(xué)習的重要心理因素。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我認為上好第一節(jié)英語課很重要，要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，“興趣是最好的老師”,讓第一節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習英語的良好開端，因為好的開始是成功的一半。

上好第一節(jié)英語課，對剛升入初中的學(xué)生來講具有非常重要的意義。由于小學(xué)階段的各種原因，英語水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長都很擔心英語學(xué)習。因此，我們教師應(yīng)該對第一節(jié)英語課費一番心思。第一節(jié)課并不見得非要讓學(xué)生接觸教材新內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生對英語有一個全新的認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的意識，從根本上解決學(xué)生的思想負擔，解除學(xué)生的后顧之憂，增強學(xué)生的學(xué)習信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。孔子都說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”比如，先用英語向同學(xué)們打招呼，接著用流利的英語介紹自己，然后教學(xué)生們學(xué)唱英文歌；拿起教室里學(xué)生身邊的物品用英語解釋或詢問學(xué)生對一些英文字母縮寫知識的了解。做這些事的主要目的是讓學(xué)生感受一下英語的氣氛，喚起學(xué)生學(xué)習英語的欲望。

2．師生情感的培養(yǎng)

古人云：“人情者，禮儀之田也。”情感是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)器。俗話說：信其師方能信其道。學(xué)生對英語老師的情感認同在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習。老師對學(xué)生的真誠關(guān)愛不僅能增進師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴——學(xué)習英語的愿望和熱情。當學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任時，必然會產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)對老師的熱愛和依賴感，使他們樂于接近教師，當然也就樂于接受教師的教誨，努力學(xué)習教師所傳授的知識。對于在英語學(xué)習有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該用愛去感染他們，使他們感到老師還沒有放棄他們，從而喚起他們學(xué)習英語的熱情，調(diào)動他們學(xué)習英語的積極性與主動性。

中學(xué)生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段，不同的學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)是有很大不同的，因此在英語教學(xué)中應(yīng)該因材施教。比如，對性格外向的學(xué)生要給他們自我表現(xiàn)的機會，保持他們學(xué)英語的熱情，同時對他們提出更高的要求，對他們的缺點可以公開批評。而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要謹慎，要對他們仔細觀察、動之以情、曉之以理，積極鼓勵他們多開口說英語。在課堂上，要多給他們一些獲得成功表現(xiàn)的機會，多給予表揚，幫他們克服自卑心理，增加自信。

3．學(xué)習方法的指導(dǎo)

陶行知先生說得好：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生掌握了好的學(xué)習方法，學(xué)習會收到事半功倍的效果。學(xué)習英語沒有捷徑但是有方法，讓他們認識到方法的重要性。如果學(xué)生們有了適合自己的學(xué)習方法，再加上刻苦努力，持之以恒，沒有學(xué)不會的。

對于學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，辦法有很多。

3．1可以是教師親身的體驗，把自己認為比較好的方法，比如背單詞的竅門，幫助學(xué)生過單詞關(guān)。單詞是英語學(xué)習的基礎(chǔ)，是學(xué)習英語道路上的攔路虎，沒有一定單詞量的積累，學(xué)好英語只能是一句空話。

3．2讓學(xué)生自己去翻閱資料，找到一些有關(guān)英語的學(xué)習方法，拿到課堂上，和同學(xué)們一起分享。有時候，學(xué)生查找到資料會令教師意想不到，會有令人驚喜的結(jié)果。

4．學(xué)習習慣的養(yǎng)成

行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。可見養(yǎng)成良好的習慣是多么重要。

“冰凍三尺非一日之寒”，習慣的養(yǎng)成也同樣如此。比如，對學(xué)生講，課前預(yù)習是個好習慣，學(xué)生光知道要預(yù)習不行，或認識到其重要性也不行，一定要認真地去課前預(yù)習。預(yù)習一兩次、三四次也不能養(yǎng)成習慣，要持之以恒。力求養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成了預(yù)習的習慣，認真聽課的習慣，認真完成作業(yè)的習慣，不懂就問的習慣……養(yǎng)成了很多的好習慣。習慣會使事情變得容易，習慣使阻力減到最低點，習慣使體能和心能都節(jié)省到最低點，習慣是提高學(xué)習效率的源泉。

總之，在實際英語教學(xué)中，教師應(yīng)始終關(guān)注非智力因素對教學(xué)的影響，特別是在學(xué)生剛開始接觸英語的時候。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就要研究怎么教，更要研究學(xué)生怎么學(xué)，要十分重視非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)，優(yōu)化英語教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)水平。對于我們教師來說，教學(xué)工作是永無止境的。在教書育人的道路上，我們?nèi)砸颖兜呐Α⒏冻觥Ｖ灰覀兣Α⒏冻觯ぷ骶鸵欢〞〉酶玫男Ч３壝貢W(wǎng)：