高中英語教學自主學習能力培養

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【摘要】社會發展進步的今天，學好英語學習受到每個國家的高度重視，此篇文章，目的是為了更好地提高我國高中英語教學水平的質量，糾正應試性的不良學習，促進英語教學的健康發展。

【關鍵詞】英語教學;溝通;終身學習

大家都知道，學好英語，語音、詞匯和語法三大因素很重要，學好高中英語，意味著可以更好的備戰高考，而要怎么培養學生在高中英語中的自學能力呢？新時代的教學方式打破了傳統的冷冰冰的教學方式。

一、我國高中英語教學存在的問題

（一）聽說能力普遍較弱，英語課程的教學太追求急功近利

具體表現在，由于應試高考的需要，普遍的不注重聽說能力的培養。過于重視高考題型的訓練，從而忽視了系統化的口語要求，其實在英語語言的學習過程，聽說讀寫四個過程是互相促進相互練習的，所以在英語教學中應該主要圍繞語言學習的基本規律，聽說讀寫進行全面發展。不能短視，為學生的可持續發展奠定一個好的基礎。學習英語的根本還是交流問題，聽和說兩部分的練習還是應該加強，在班級上開設豐富的講座，沙龍，開展各種活動促進英語教學，建立英語口語角，練習好口語。

（二）樹立終身學習的理念

隨著高考改革的深入，對英語教師提出了更高的挑戰和專業素質要求，英語教師必須勇于面對這場改革，積極提升自我的能力和教學水平，這需要加強教育理論和語言素養的再提高。英語教師不應該怨天尤人，只能面對未來的優勝劣汰的殘酷選擇。教師在研究課標和新版課標（2017版）時，主動研究教育理論，學習先進的科學理論知識，借鑒成熟的經驗，提升課堂教學水平，使自己立于不敗之地。

（三）把弘揚優秀的中國傳統文化與英語教學內容結合起來

立德樹人，是改革的總目標，加強中華優秀文化的學習，高考命題也會加強這方面的考查，高考備考過程中，應該主動適應這些變化，才能引導學生在學習，考試，成長，各個方面緊密協調，不走彎路。作為一名英語教師，深感責任重大，因為每個學生，代表了一個家庭的全部希望。作為一名班主任，我感到，學生教育的難度和壓力。唯有不斷學習前輩和有經驗的教師的經驗，不斷反思，提高教學能力的同時，學會與學生相處，多和家長溝通。盡快成長為一名優秀的英語教學方面的行家里手。

二、如何提高高中英語課堂教學的有效性

（一）豐富課堂教學形式，提高學生的學習英語興趣

在英語課堂教學上必須改變一些冷冰冰的傳統教學形式，以教師和教材為中心的形式，以學生為主體的教學模式，從素質教育和全人發展的理念出發，通過各種有效的教學方法，在教學過程中有意識地培養學生的學習能力。教師要善于積極主動地探索和發現新穎有效的教學方法，給學生的學習創造更多有利的條件和環境，充分調動學生學習的積極性和主動性。如在教學過程中重視開放性提問和小組討論，改變傳統的教師講、學生聽的單向灌輸式教學模式，讓教師和學生共同參與到課堂教學之中，激發學生的學習興趣。同時還要積極鼓勵學生預習及復習，逐漸地培養學生的自學能力。也可以利用多媒體手段適當地刺激學生的興奮點，使學生產生疲勞和精神分散時及時集中注意力。

（二）開展課堂游戲教學

課堂游戲可以最大限度地發揮學生的主體性作用。一方面能從獲得知識的角度進行學習，學生作為學習的主體，不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。有學者認為，應該盡可能地使學生成為自主而自動的思考者。從發展能力的角度講，能力的形成和發展永遠源于主體的積極過程，如果離開主體不斷積極活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發揮學生的主體作用是挖掘學生的最大潛力、促進學生全面發展的必要條件。實施素質教育，關鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學生學習的內動力。因為沒有教育的主體自覺，學生只能是一群被人驅趕的綿羊。課堂游戲正是以學生的活動為中心，學生普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處于自覺的主體地位，為積極探求知識、發展能力提供廣泛的空間和深度。

（三）不斷提高教師個人能力

教師要不斷提高自身的情感素養。要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師必須注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響學生的學習效果。靈活運用教材，活化教材內容。

三、教師如何帶動學生自主學習

第一，以高一年級舉例，首先上課課前的三分鐘的活動freetalk。這個課前熱身活動不僅僅起到集中學生的注意力、活躍氣氛的作用，還給學生提供了展示才能的機會，同時還訓練了學生的英語口語能力和合作學習的能力。其實，學生可以把這一活動搞得豐富多彩。有對話的、演講的、唱歌的，也有演小品的、演課本劇的，還有開辯論會的。可以說，學生的潛力很大，只要我們給與機會并加以鼓勵和指導，就能發揮展現出來。學生表演的Fashionshow，AttheTailor’s，ABlackWomanonthebus(例如讓學生表演MartinLKing中的一個故事)等精彩片段，活躍課堂氣氛是個非常好的方法[1]。第二，鼓勵培養探究激發興趣，教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術要遵循的最高準則就是學生自己提問題。”提問，是學生主動學習的一個切入口，也是培養學生創新意識的一個重要手段。為了培養學生敢于質疑的良好習慣，每學習一篇新課文，我總是讓學生先讀課文，然后再把自己弄不明白的問題提出來。學生學習的內容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情境中去，如學了情態動詞may，啟發學生用may造出幾個句子。學生對此情趣勃發，課堂上個個爭先恐后、躍躍欲試。通過男女比賽方式進行一個單元和綜合復習。課堂上有問有答有爭論，比賽包括情境對話、聽力搶答、自由問答等，讓他們在競賽中快樂地獲取知識[2]。為了避免上課單調乏味，教師可適時講一些幽默的故事，偶爾唱首鞏英文歌、朗讀英語小故事、英文短詩等，這些做法也可達到活躍課堂氣氛的目的。當然這些方法的應用應根據上課情境適時采用，而不得生搬硬套。

四、結束語

英語學科除了工具性，還應該具有人文性的特征。由于應試的指揮棒，忽視了學生思想品德的教育以及情感教育，導致師生關系緊張，沖突頻發，加之，獨生子女的心理比較脆弱，疏導不當，會導致嚴重后果。所以，多選擇勵志類、情感引導式的心靈雞湯，讓學生閱讀，體驗語言美的同時，對學生的正確人生觀、價值觀、世界觀產生正面的鼓勵和指導。教師通過教學最終實現培養學生獨立自主學習的能力；高階思維能力，做人做事的能力，語言知識教學是基礎，是鋪路石。因此。教師在教學過程中點燃一把火，照亮學生們前進的人生旅程，讓學生學會獨立自主的去學習，運用所學的語言知識去構架他們自己的語篇，去構建未來生活的完美篇章，使用他們自己組織的語言去做人做事。

參考文獻：

[1]李云霞.高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].呂梁教育學院學報,2018(04):103-104.

[2]彭升.新課改背景下高中歷史教學中學生自主學習能力的培養策略[J].中外企業家,2018(35):211.

作者:郎田雪 單位:甘肅省岷縣三中