高中英語課堂教學中學生核心素養培養
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【摘要】在高中英語課堂教學中，不僅要引導學生能夠對相關的英語基礎知識進行掌握，同時也要從培養學生道德情感、文化素養以及語言能力的角度來進行全面提升，在激發學生綜合內在功底的同時實現既定的教學目標，也為黨和國家培養更多、更好的具有核心素養的人才而努力奮斗，只有這樣才能夠為廣大高中學生的未來成長奠定基礎與保障。
一、引言
早在教育部下發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，就對現階段的教育目標提出了具體要求，那就是：需要關注學生的素質教育以及核心素養養成。下面就來結合實際教學實踐，對高中英語課堂教學中學生核心素養的培養展開探索。
二、通過道德情感培養英語核心素養
作為學生道德意識的基本構成，高中階段的英語課堂必須要將一種秩序感、一種規則感通過英語教學的過程灌輸給每一名學生，通過教材中的資料來引導學生進行核心價值觀的養成以及遠大理想的梳理。通過正確的人生觀、價值觀以及道德觀養成，來實現與時俱進的發展。例如在進行高中英語-必修一Unit1相關課文《Anne’sBestFriend》的學習過程中，學生就應當對人性、道德、寬容展開思考，通過開展“Whatisatruefriend?”、“Friendship”、“Ivaluefriendship”等話題討論，來加深相關的情感、道德培養，以此來形成一種明辨是非的能力。與此同時，在《普通高中英語課程標準》中也曾明確指出：英語教學必須要關注學生的情感以及人文素養的提高。要在提高學生英語學習自主能力的同時幫助他們建立正確、科學的“三觀”。以選修六中《GlobalWarming》的學習中，教師便可以對現階段的環境保護現狀進行講解，在推動學生英語閱讀與學習興趣的同時，對全球變暖現象進行討論，最終得出“在自然環境問題愈演愈烈的今天，每一名公民都應當通過個人的努力以及付出來改變現狀，為環境保護貢獻自己的一份力量”，在滲透思想道德教育的同時更加強調對其社會責任感的認知挖掘。
三、通過文化素養培養英語核心素養
英語作為一門語言工具，對于新課改下高中階段的學生而言，廣大英語教師不僅需要要求他們擁有較強的英語實踐素養，同時也要進行對舶來文化與中國傳統文化對比的過程中來進行文化的內在思考與延伸。作為一門國際性的語言，英語可以幫助學生們在走出國門的時候有效的與外國友人展開溝通和交往，同時也可以引導學生借助這一門語言工具進行大量的英語文獻閱讀，久而久之便會養成學生的獨立思考以及宏觀思考的水平，在不斷拓展的國際性開放平臺中擁有更加長遠的目光。以《FoodandLifestyle》教學為例，英語教師可以通過鼓勵學生對相關課文內容展開系統學習的方式來引導學生思考：“中國餐飲文化與西方飲食文化最大的區別在哪？你更加傾向于哪種文化？”通過以多媒體教學視頻引入的方式將“plainnoodle，Cantonesecuisine，firepot，cheese，hamburger，beefsteak”等單詞進行引入與展示，在進行對比與討論的同時提升學生的國際文化認知水平，在開拓眼界的同時，也能夠對本土文化、異域文化展開更為深層次的了解和認知。
四、通過語言能力培養英語核心素養
作為高中階段最為重要的英語核心素養，語言能力的應用必須要從聽、說、寫、讀、認等方面來進行基礎發展，在提升學生語言實踐能力的同時進行交際能力的提升。而教師在進行一些非智力因素提高的過程中，打造一個良好的實踐與交際環境，以擴大學生的知識面來實現既定的英語核心素養構建。在進行教學的過程中，教師應當通過提高學生的英語聽、說讀寫能力來進行綜合訓練，聽力是以理解出發進行實踐；說則是注重英語交際的表達；說又是英語表達的基礎、是對聽力的提升。只有做好了這個環節，我們的英語教學才算是為學生展開英語學習奠定了基礎與關鍵保障，最終在不斷溝通、強化應用的前提下將英語逐漸轉變為一種像母語應用的熟練過渡，在教學的過程中教師不妨盡可能多的帶領學生走進創建當地的“英語角”來進行語言能力的綜合應用，最終讓英語表達成為一種自然的生活習慣。
五、結束語
新課改下的教學手段創新，核心素養不僅要滿足時代進步的發展與需要，同時也要在提升教學理念創新的過程中對學生展開囊括道德情感、文化素養以及語言能力的培養，在因材施教的過程中結合學生的個體差異來進行教學手段的不斷調整。只有這樣我們的教育才是成功的，而所培養出的人才才能夠是符合時展需求以及社會需要的。
作者:殷治世 單位:甘肅武威第五中學
