傳統(tǒng)音樂教育課程設(shè)置

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摘要：我國傳統(tǒng)音樂源遠流長,在當今的高校教育中占有重要和獨特的作用。本文從高校開展傳統(tǒng)音樂課程的意義以及一些教學教法的可行性研究等方面闡述高校的傳統(tǒng)音樂教育。以音樂審美為導向,突出美育性能,弘揚民族音樂,尊重多元文化,處理好共性與個性的關(guān)系,面向全體學生,體現(xiàn)人人參與是高校音樂課程設(shè)置必須遵循的原則。

關(guān)鍵詞：高校傳統(tǒng)音樂音樂教育課程設(shè)置

一、高校開展傳統(tǒng)音樂教育的意義

1.對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾指出:“音樂教育的中心材料,必須從民族音樂、古典音樂、現(xiàn)代音樂三方面來選擇。但首先必須立足于本國音樂的巨大重視。”繼承和發(fā)揚這筆豐富多姿、獨具特色的民族音樂文化遺產(chǎn),無疑是具有重要意義的。曾提出,我國在音樂、舞蹈和其它文藝事業(yè)上,應(yīng)在吸收世界先進文化的同時,著重繼承和發(fā)展祖國的藝術(shù)傳統(tǒng),發(fā)展民族音樂的基礎(chǔ)是要發(fā)展民族音樂教育。在接見當時準備去朝鮮訪問的舞蹈團時又一次談到,中國這樣一個大的國家怎么能沒有外國音樂呢!要有芭蕾舞團,要有交響樂團,也要演外國歌劇,但這些不會是大力發(fā)展的,需要大力發(fā)展的是民族音樂,民族文化藝術(shù)。中國素以禮樂之邦著稱于世,音樂文化源遠流長,中國的民族音樂在其漫長的發(fā)展過程中,凝結(jié)著每一個歷史時代的精神,積淀著特定的民族思想和價值取向,并以其觀念的形態(tài)聯(lián)結(jié)著歷史,構(gòu)成了真正意義上的民族魂和文明鏈,對于大學生的人生觀、價值觀的形成將起到積極作用。同時,大學生作為將來國家具有較高文化層次的人群,對傳承民族優(yōu)秀的音樂文化,具有義不容辭的責任。

所以說,音樂教育首先應(yīng)該擔負起自身音樂文化的傳承與構(gòu)建。應(yīng)該從綜合性出發(fā),開發(fā)學生智慧,和諧人類行為。繼承和發(fā)揚儒家樂教思想的精華,將其與現(xiàn)代樂教理論融合,建立與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的新型樂教,對于構(gòu)建和諧社會以及培養(yǎng)素質(zhì)人才具有重要意義。

2.提高人才素養(yǎng)

我國的傳統(tǒng)音樂教育,首要的任務(wù)是育人,培養(yǎng)學生高雅的審美情趣和高尚的人格涵養(yǎng),培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。中國現(xiàn)在提倡“素質(zhì)教育”,目的正在于培養(yǎng)國家所需要的素質(zhì)得到全面發(fā)展的各種人才。因此,在音樂教育中不能只注重音樂單方面的學習,而應(yīng)該把音樂視為文化的一部分,包括音樂生成的社會、歷史背景及哲學、文學、藝術(shù)和意識行為等各種層面的內(nèi)容,并加強對與音樂相關(guān)的傳統(tǒng)文化的學習。高等院校的傳統(tǒng)音樂課,正是讓青年學生學習、了解我國優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng),并進而引發(fā)他們熱愛音樂、熱愛祖國的美好情操。這種教育以培養(yǎng)完美的人格,培養(yǎng)一個外而有禮、內(nèi)而和樂,具有美好理想和端正人格的人為目標,是一種人文的教育。高校音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂家,而是為了培養(yǎng)和提高大學生的全面素質(zhì),這是建設(shè)現(xiàn)代化強國的需要。高校把音樂教育作為一把鑰匙,一把打開通向自然科學、社會科學各個領(lǐng)域大門的鑰匙。

3.人文學科的重要領(lǐng)域

我國現(xiàn)階段音樂教育目標明確規(guī)定為:音樂教育是進行美育的重要手段之一,培養(yǎng)學生學習音樂的良好態(tài)度,引導學生積極參與音樂實踐活動;豐富情感體驗,使學生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力;擴大文化視野,掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能;促進個性的核心發(fā)展,培養(yǎng)合作意識,樂觀向上的生活態(tài)度。弘揚民族音樂是目前音樂教育中最重要的內(nèi)容,是使被教育者了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統(tǒng),達到音樂教育的社會目標。通過音樂教育,提高大學生的審美素質(zhì),鍛煉大學生的形象思維,啟發(fā)大學生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)大學生的協(xié)作精神,使大學生的心靈世界更美麗,更寬廣,更深厚,更和諧,這是音樂教育在普通高校中的神圣使命。

二、課程設(shè)置原則

1.體現(xiàn)人人參與

審美教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須面向全體學生體現(xiàn)人人參與的教育思想。目前,能開展音樂教育的高校越來越多,但因為條件的限制沒有一個科學合理的課程設(shè)置體系,使得許多學校雖然也較重視音樂教育,但效果卻不一定好,或流于形式只抓亮點,或只有很少部分學生參與其中。如何使在校學生人人都有機會接受音樂教育,已成為亟待解決的重要問題,也是課程設(shè)置中必須遵循的一個原則問題。

2.共性與個性的關(guān)系

研究課程設(shè)置模式,使它成為一個科學的體系,這里有一個共性和個性的問題。首先,高校的體制、教育方針、辦學模式、審美教育的功能、規(guī)律等是一致的,要根據(jù)其共性來研究課程設(shè)置模式,但每一環(huán)節(jié)中的課程組合、安排又不是固定不變的,這里又有一個個性差異問題,因為每所大學在教師配備、教學設(shè)備上有差異,同一所大學,各學科有人才培養(yǎng)規(guī)格上的差異。因此,因材施教、發(fā)展學生個性也是必須遵循的教育理念。所以,必須充分考慮共性與個性的因素,使之既符合共性又針對每所學校、每個專業(yè)的個性,并使之具有可操作性。

三、課程設(shè)置模式

在目前情況下,對各高校來說具有較強的可操作性只要有一定的制度支持,扎扎實實規(guī)范地做好每一項工作,用“2+1”模式便能充分發(fā)揮音樂教育的美育功能。“2+1”模式就是以校級選修課和限定選修課這兩個選修模塊為主,加上課外活動模塊為補充,三個模塊結(jié)合互補,共同組合成三個系列:一是以“音樂鑒賞”為主干課程的理論課系列。二是理論與實踐相結(jié)合的綜合課系列。三是以“音樂表演”為主要內(nèi)容的實踐課系列,形成三個模塊三個系列的完整的課程設(shè)置體系。讓在校大學生人人都參與其中,保證每人至少能接受兩個以上學分的音樂教育。

1.選修課模塊

為貫徹落實黨的素質(zhì)教育方針,各高校文理滲透、人文素質(zhì)方面的選修課制度已基本形成,一般高校校級公共選修課學分定在6-10個學分不等,開出的選修課程多的達200多門,少的也有幾十門。但把音樂選修課和其他選修課放在一起讓學生選課,往往學生在選課時會比較實際,哪些課程對他們畢業(yè)后找工作用得上的,一般比較有吸引力,如市場營銷、辦公自動化軟件、人際交往與心理健康等,而實用的課程選完后學分也基本夠了。

2.限定選修課模塊

限定選修課模塊是理論與實踐相結(jié)合的綜合課系列,是為一些必須加強音樂教育的專業(yè),根據(jù)其專業(yè)特點專門調(diào)整組合的音樂綜合課。就目前而言,將音樂課開成全校性的限定選修課不太可能。一是因為音樂教育在高校還沒有這樣的地位。二是全部開成限定選修課,內(nèi)容太單一,無法充分顧及學生的個性和愛好,不利于學生個性的發(fā)展。因而只能是針對具體專業(yè)開設(shè)限定選修課。如師范專業(yè),學生畢業(yè)后大部分從事教師職業(yè),應(yīng)具備組織音樂活動的能力。

3.課外活動模塊

課外活動模塊,作為音樂教育課程設(shè)置體系中的一個模塊,是音樂課堂教育的一個重要補充,是音樂課程設(shè)置完整體系中不可缺少的部分。這一模塊以音樂實踐類課程為主,包括聲樂、器樂表演方面的各項內(nèi)容,可結(jié)合校學生藝術(shù)團的活動,根據(jù)各校師資、設(shè)備等條件,以學生藝術(shù)團訓練隊的形式,如合唱隊、銅管樂隊、古箏隊、琵琶隊等,讓學生報名參加,每個隊通過考核分成提高班和普及班,其中提高班為藝術(shù)團成員,普及班為藝術(shù)團后備力量。

四、綜述

通過對高校音樂教育的學科定位、課程設(shè)置原則及課程設(shè)置模式等方面的探究,讓高校音樂教育不斷向前發(fā)展并逐步走向成熟。作為高校音樂教育的實施者,樂于并將充滿信心地不斷實踐和研究,為高校音樂教育的發(fā)展貢獻自己的力量,才會使高校音樂教育的明天更加燦爛。

參考文獻:

[1]嚴治華.略論普通高校音樂教育[J].大眾文藝,2008.10.

[2]趙海英.高校音樂教育中急需展開多元文化音樂教育[J].中國音樂,2005.1.