試析城鄉(xiāng)嬰幼兒智能發(fā)育
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摘要:目的:城鄉(xiāng)婆幼兒在智能發(fā)育上的比較分析。方法:利用在第二次全國殘疾人普查的機(jī)會，運(yùn)用的丹佛氏小兒智能發(fā)育篩查法，完成表中的個人一社會、精細(xì)動作一適應(yīng)性、語言、大運(yùn)動4大項(xiàng)中在年齡線上的項(xiàng)目，分析其發(fā)育差別。結(jié)果:城市人口中的婆幼兒在精細(xì)一適應(yīng)性、語言方面的發(fā)育優(yōu)于農(nóng)村小兒;但在大運(yùn)動方面明顯落后于農(nóng)村小兒。結(jié)論:環(huán)境因素及早教對兒童智能發(fā)育的影響很大。
關(guān)鍵詞:嬰幼兒智能發(fā)育個人一社會精細(xì)一動作適應(yīng)性大運(yùn)動比較分析
1對象
根據(jù)2006年全國第二次殘疾人抽樣調(diào)查的機(jī)會，筆者在包頭市對隨機(jī)抽樣中的200例0}6歲的小兒，除去3例異常，2例不能解釋，研究對象均為正常小兒，進(jìn)行正常小兒中農(nóng)村與城市的發(fā)育對比分析，隨機(jī)抽取了8個樣本，農(nóng)村與城市各4個，每個樣本25人:農(nóng)村120人，城市80人。
2方法
目前智能篩查方法很多，其中丹佛氏智能篩查表是一種標(biāo)準(zhǔn)化的亦被國內(nèi)外廣泛采用的一種智能檢查，僅適合0-6歲小兒，用篩查時的年月日減去出生年月日即為實(shí)際年齡，可精確至日，在丹佛氏智能篩查表中對應(yīng)的年齡上畫一條上下的垂直線，即年齡線，壓線的項(xiàng)目必查，前后的項(xiàng)目根據(jù)其完成情況增加，四個區(qū)中的項(xiàng)目均先查壓線項(xiàng)目，完成后增加難度，在小兒心情愉快的時候檢查，整個篩查過程統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教具，完全按照丹佛氏小兒篩查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
3結(jié)果
篩查結(jié)果分5種情況分超常、正常、可疑、異常、無法解釋。去除異常者和不能解釋及可疑者5例，本次研究的對象都是正常小兒，共195例。其中在3}4歲年齡段有54例兒童，其中農(nóng)村28例，城市26例，男女比例都接近1:1;在大運(yùn)動方面28例農(nóng)村兒童都完成了年齡線上的項(xiàng)目，農(nóng)村19例(男15例，女4例)還能不同程度的完成4歲以后要求的部分項(xiàng)目;而城市同年齡段的26例在其年齡線上的項(xiàng)目勉強(qiáng)完成，僅有5例(男4例，女1例)能完成部分前面的項(xiàng)目，但其最好成績超不過農(nóng)村兒童的最好成績;在語言方面這28例農(nóng)村兒童在理解字詞，語言的運(yùn)用上都基本完成了年齡線上要求的項(xiàng)目，但僅有5例超前;相對城市的26名幼兒大多熟練完成年齡線上的項(xiàng)目外，19例還能說出超過該年齡要求的更難項(xiàng)目;在精細(xì)動作一適應(yīng)性方面城市兒童亦明顯優(yōu)于農(nóng)村兒童，如模仿動作、模仿畫圓、畫口、畫人、幾處搭積木等方面表現(xiàn);在個人，社會方面的項(xiàng)目中這54例3-4歲的兒童檢查結(jié)果無明顯差別。在本次檢查的4-6歲的兒童中共68例，亦明顯符合以上規(guī)律。其余73例1歲之內(nèi)的嬰兒均能完成其年齡線上的應(yīng)查項(xiàng)目，但分析在上述4項(xiàng)檢查內(nèi)容的表現(xiàn)，農(nóng)村與城市兩組之間無明顯的差別。
4結(jié)論
農(nóng)村兒童在大運(yùn)動發(fā)育上明顯優(yōu)于城市，但在語言及精細(xì)動作一適應(yīng)性方面的發(fā)育上相對落后于城市兒童。
5討論
現(xiàn)在的幼兒教育越來越受到重視，與父母親的文化程度及嬰幼兒受早期教育遲早有關(guān)，也與父母親投人的精力及生活環(huán)境有關(guān)。一般來說，農(nóng)村人比較忙碌，且文化程度較低，對于早教重視不夠，任其發(fā)展，所以在語言及精細(xì)動作一適應(yīng)性方面的發(fā)育比較落后，但由于天然的條件在農(nóng)村玩耍時具有更大更自由的空間，在大運(yùn)動方面特別是幼年時期能較好的得到鍛煉的機(jī)會，特別是男孩。城市兒童由于受活動場所及安全等多種因素的影響，限制了小兒的戶外充分自由的活動，大多在父母或上一輩老人的看護(hù)下活動，活動方式、活動量、活動地點(diǎn)、及時間都因多種因素受到約束;但城市對于語言、精細(xì)動作一適應(yīng)性方面來說，達(dá)到了顯著超前的水平，如從胎教到出生后一系列早教，聽兒歌、聽音樂、認(rèn)字、講故事、玩積木做手工等，因此在語言、精細(xì)動作一適應(yīng)性測試中如搭2一4層塔，模仿畫人及圖形做得較好，在語言的表達(dá)與理解比較強(qiáng);相反農(nóng)村由于幼教的機(jī)會比較少，在語言、精細(xì)一適應(yīng)性方面的能力較差，這方面的能力大都來自自發(fā)的玩耍過程中獲得的。對于從出生到1歲之間上述4項(xiàng)中的內(nèi)容無明顯的差別，1歲以后的的智能發(fā)育個別方面逐漸才出現(xiàn)差別。說明先天不是影響因素，關(guān)鍵在于后天的培養(yǎng)及生活環(huán)境。
