賞識視角看語文學習評價

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有位國外教育學家說過：“教學的本質應在于激勵與喚醒，而不是在于傳授。”這句話說明了人們在獲得了最基本的生活滿足以后，還應該有對愛和尊重的渴望，這才是更高層次的需求。其實，賞識對一個人的成長及成功起著非常大的作用，對于正處在自我意識發展時期的小學生來說，每個孩子都非常善于表現自己，同時希望能夠得到別人的認可與肯定，特別希望得到其他同學的羨慕和老師的贊揚和賞識。因此，賞識教育可以為學生的語文學習創設好的評價氛圍，并促進語文課堂的和諧發展。

一、賞識的靈魂所在：尊重關愛

新的課程標準對素質教育提出了更高的要求，明確指出學生可依據興趣，進行體驗和理解，能動地去認識及改造知識，知識個性化的要求尤為突出。學習知識已經不能再只是停留在認知層面，它的范疇已經擴展到情感、人格等其他領域，體現了學生在教學活動中的價值。課堂由原來的傳授知識的圣堂，變成了學生們的樂園。作為教學不能缺少的一部分———小學語文課堂評價也要體現這一觀念。小學語文課堂評價的本質是尊重、關愛，他們也是賞識教育的靈魂。所以，教師一定要尊重學生的人格尊嚴和價值，包容他們的個性，了解他們的苦惱，正確對待他們的缺點，鼓勵他們一點一滴地進步，從而幫助學生克服困難。

我遇到過這樣一名學生，父母離婚，與外婆生活在一起。由于缺少父母的愛護和家庭的溫暖，他性格非常內向，經常郁郁寡歡。他的眼神露出膽怯，好像害怕見到太陽，我看到眼里疼在心里！我總要擠出時間，和他聊天，陪他寫作業，讀課文。時間長了，其他學生似乎也明白了我的良苦用心，大家有空就會主動圍過來與他談天說地，漸漸地他敢于與同學親近了。他第一次主動地來回答問題時，我非常激動，當他從容地回答完題目后，我仍然微笑地看著他，贊許地點著頭，都沒回過神來。他似乎也很高興，不時地瞅瞅我。當時我感覺到與這個孩子的心離得好近。這給他帶來了很大的變化，他開始變得愛說愛笑了。從此我更加明白了，教師應該走進學生的心靈世界，分享他們生活中的酸甜苦辣，善于發現他們身上的亮點，并及時地給予肯定和贊賞，把愛的溫暖傳遞給所有學生，尤其是后進生。

二、賞識的原則是理性的激勵

雖然賞識的力量是巨大的，但是沒有付出努力的賞識是沒有誰會去珍惜的。對孩子來說，不合實際的贊揚不但不能激發他們，而且還會使他們產生應付的態度，降低學生的進取心和自信心。因此，也就達不到教學效果，學生感受的不僅不會是尊重，反而會覺得虛情假意。

1.指導性賞識必須要避免太籠統、模糊，不能隨意、盲目。我們會經常聽教師說諸如“你非常可愛”“你很乖”等這樣的話，這樣的“賞識”沒有明確地指出“你哪些地方表現好，讓人覺得很可愛”，孩子也許會高興，但肯定會茫然。所以，這種賞識就失去了該有的效果。例如，教師在學生朗讀完課文后，只是說“讀得很好”，不如換成“你讀得流利響亮，非常好。如果再放慢點，就更好了。”后面這個評價，具有針對性，一分為二，不僅使學生知道自己的優點與不足，還讓他們感受到老師的關懷的溫暖。

2.啟迪性賞識可以打開學生的思維，開發智力，挖掘潛力。賞識不僅要讓學生感到高興，更要給他們以啟迪。有位孩子在作文中拿水晶比喻弟弟的眼睛，教師給出高度評價“比喻恰當貼切”，然后問“：為什么？”孩子回答“：透明，說明眼睛亮。”教師沒有忙于給評價，而是接著又問“：怎么不用玻璃，不也是透明嗎？”學生從而明白這個比喻表現出了心靈的純潔與可貴。

3.融合性賞識的方法不應該是單一的或重復的，可以是當眾表揚還可以私下表揚，可以口頭獎勵還可以物質獎勵，可以熱情洋溢還可以是冷靜客觀。這要看被賞識者的性格、年齡等而定，不可以隨意用。對低年級的孩子，可能需要熱烈的獎勵話語；對于那些自信、含蓄的孩子，可能一個手勢、一個微笑就可以；對于后進生，當眾表揚更可以讓他恢復聲譽。

三、賞識的情韻是科學的藝術

教育家馬卡連柯曾說“：教育是最辯證、最靈活的科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術。”新課程理念下的課堂教學應該是一個輕松的過程，是一個打開智慧的過程，是一個創造的過程。所以，賞識要有藝術化評價的韻味。

1.春風細雨，不留痕跡給予孩子真誠的微笑，輕柔的撫摸，甚至是一個信任、肯定的眼神都可以使他們感覺到受賞識、被重視的快樂。有一次，班里一位內向的女孩背課文，她靦腆地站了起來，磕磕巴巴地背了幾句便停下來，不知所措地看著我。我微笑著對她說：“別緊張，再好好想想？”她望著我信任的眼光，稍稍穩定了一下情緒，然后順利地完成任務。我讓學生為她鼓掌，小女孩的眼睛露出感激的眼神，她從此在語文課上再也沒有膽怯過。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教師對學生的綿綿愛意，微妙的賞識，可以讓學生享受快樂，得到鼓勵，會獲得勇氣，感覺到善意。

2.意境深遠，情感激蕩語文教育教學是要有激情、有詩意的，有時候還要有浪漫主義的情懷。賞識方面的言語也可以如此，不能再用那些老套俗氣的“你很棒“”非常好”之類的言語了。形象真實、飽含感情的賞識，可激發學生學習的濃厚興趣，并且使學生受到情感的熏陶及鼓勵。

3.批評適量，懲罰有方賞識教育的提倡并不是完全淡漠批評，無懲罰批評的教育是不完善的教育。批評和賞識在語文的教育教學中同樣有它獨特的作用，批評和賞識教育互為補充、互相作用，對學生的學習態度、學習行為可以起到標桿的作用，讓學生在語文的教學課中更好地受到思想上的洗禮，逐漸形成正確的人生觀和世界觀。

總之，長期傳統的應試教育在無意間摧殘了學生應該具備的勇氣和信心，恰恰相反，賞識教育的結果是給了學生一個強大的精神支柱，增強了他們的自信心。在面對當今大力提倡素質教育的情況下，如何在教育教學中摸索出一條既科學又有效的方法給學生足夠的自信，這是擺在我們面前急需解決的問題。當然賞識方式是多樣的，單純一種方式也不是適合所有學生，如何賞識每一個個體最合適，這需要我們在語文的教育教學實踐中去探索發現，我認為這更具有現實意義。