探求村小語文教學

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一、農村小學語文教學資源短缺

我國是一個農業大國，大部分地區都是農村。隨著改革開放的發展以及國家的逐漸強大，很多農村地區都已經變得非常富裕，對于教育的投入也是逐年增長趨勢。但是我國地大物博，很多偏遠農村地區的經濟發展并不如人意，由于區域性造成了貧困，所以對于教育的投入也就非常少了。在當今社會，城市或者是較為發達的農村都已經成熟適用多媒體教學，而有些偏于地區的學校學生還從來沒有聽說過多媒體。多媒體作為一種新的教學工具，在教學中有重要的作用。對于小學生而言，他們對于教材中的很多知識都是陌生的，而且還有些很抽象。例如《望廬山瀑布》一詩中，學生們對于瀑布是非常陌生的，他們沒有見過瀑布，更沒有聽過瀑布是什么聲音。所以他們只能通過死記硬背來記住這首詩，他們完全沒有欣賞到這首詩的美。但是如果有電子課件，那就不一樣了。我們可以給學生們播放一段廬山瀑布的影像作品。讓他們親身體會一下瀑布的美。但是教育貧困地區，學生們最奢望的可能就是能夠見到幾張有關瀑布的圖片。農村的學生像井底之蛙，在學習資源方面講，他們確實是處在了井底。但是他們又不同于井底之蛙，因為他們有著一顆積極向上的心。這口井雖然限制了他們獲取更多知識的權利，但是沒有限制住他們渴望見到更多藍天的心情。每當見到學生們渴望的眼神，我總是在思索如何改變他們的命運，如何讓他們獲得更多的資源。雖然政府已經為他們做了很多，但是較之于發達地區，還是有一定差距的。這種差距可能在短期內還不能得到有效的解決，所以針對這些問題，我們作為教育工作者，應該主動忙碌起來，為農村教育貢獻自己的一份力量。

二、豐富語文教學資源

針對偏于地區農村的教育現狀，我們國家一直在努力改變。例如，支持優秀人才到農村去支教，制定政策讓一些發達地區的教師按期到農村參與教學工作等。語文為小學的主要科目之一，它的重要性可以說是其他科目不能匹敵的。教育資源匱乏其實匱乏的是人才，匱乏的是優秀的教育人才，而不是某種教學工具。所以，根據這一情況，我們應該考慮如何增加農村優秀教師的數量。首先，我們應該在多方面支持那些在農村參與支教的教師，同時引進更多的優秀教師。為他們提供更多的資源，讓他們在參與教育的同時沒有后顧之憂。現在的城市中，小學語文教師的需求基本飽和，很多小學是非常難進的。所以，農村才是青年們實現自己人生價值的地方。另一方面，支持發達地區優秀教師定期到農村支教。這是一個非常好的教學模式，既引進了優秀人才，又不會耽誤優秀教師的正常工作。我們身邊就有很多教師參與了這樣的工作，他們在假期或者是閑暇時間，就會選擇去農村支教，而且他們很多人都是義務教育。教師隊伍的素質相對而言是比較高的，他們也都看得了農村學生的希望。參與支教的經歷還成為了教師教育城市學生的一種方式，對于解決很多不愛學習的同學的問題產生了明顯的效果。農村的學生在如此艱苦的條件下都能夠刻苦學習，而這些生活在城市的學生怎么能夠不好好學習呢？這些學生受到了激勵，他們還有很多學生主動去幫助農村貧困地區的學生。他們給農村學校捐書和捐衣物都已經成為了習慣，每當他們對學習厭煩的時候，想到還有很多學生在艱苦的條件下努力學習，他們就會鼓足精神去學習。得到城市教師和學生的幫助后，農村小學無論是語文還是數學教材方面都得到了很大的充實，為他們學習進步提供了幫助。這種行為不僅解決了農村教育所面臨的尷尬，而且還為社會的和諧做出了突出貢獻。農村小學語文教育面臨著教育資源的匱乏、教師水平有限、信息傳遞速度慢等問題，這些都導致了學生學習成績差異性的產生。面對這些問題，我們應該主動把城市的優良資源傳遞給農村。這樣不僅很好地解決了農村教育所面臨的問題，而且還給城市學生提供了教育的機會，讓他們意識到自己所處的環境是多么好，更應該好好學習，為社會做貢獻。農村是一個非常廣袤的地方，不僅地域寬闊，而且還可以包容很多事物，所以希望更多的有為青年能夠參與到農村教育中來。

作者：谷春鳳單位：吉林省大安市龍沼鎮中心校