中學生課外學習語文論文
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（一）差異性中學生的個體差異性是客觀存在的，如基礎知識水平的差異、能力水平差異、非智力因素的差異。我們應該客觀公正地看待這一現象，因材施教，用發展的眼光來看待學生的差異性，使每個學生在原有基礎上都得到完全自由的發展
（二）廣泛性中學生的課外語文的學習就理所當然地提上日程。但是，語文的課外學習不同于其他學科，它涉及的范圍很廣，上至天文，下至地理，可想而知，學習的難度也隨之加大。這就是語文教育中所說的全面性、綜合性和廣泛性。
（三）多樣性語文的課外學習途徑多種多樣，大到生活的方方面面，小到生活中的每個細節。課外語文學習不同于課內，學生學習的自由空間加大，學習手段多樣，課內學習的局限性在課外得到了彌補。這不僅促進了課外語文學習，也可以培養學生自主學習終身學習的能力。
二、培養中學生課外學習能力的策略
課外語文學習是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，實現教育方針要求的一種教育活動。它可以需要通過各種途徑來實現。
（一）校內的課外語文活動學校的課外語文活動，可以采取多種多樣的形式。很多學校組織的文學社、記者團、語文課外興趣小組；書法、作文、朗誦、演講、語文知識競賽；辯論會、讀書報告會、故事會，影劇評論會，各種專題講座，出墻報、特刊，編手抄小報、油印小報等，都活躍了學習氣氛，極大地激發了學生學習語文的興趣，對全面提高語文能力起著十分積極的作用。
（二）課外的語文活動社會語文學習資源是豐富而廣泛的。“大語文教育”中的“大”其實就體現在充分利用“社會”這個語文學習資源上。它可以讓學生將課堂上學到的語文知識和技能廣泛應用于社會，在社會生活中熔鑄、充實、修正并得以檢驗。對于廣大的中學生來說，要想學好語文，不僅僅要學好或掌握住語文課本上的知識，還需要在生活中體會語文的魅力與實質，積累點點滴滴語文知識。“生活即語文”，只有真正融入到語文大的語言氛圍以及中華民族的文化背景之中，才能更好地理解語文。
（三）家庭的語文活動相對學校和社會而言，家庭課外語文學習資源數量不大，規模較小，家庭擁有的空間也相對較小。但家庭成員之間的親密度較大，因此我們應注意家庭環境對語文教學的作用。俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”家長的教育會給孩子留下終生難忘的印象。父母子女相聚一處，縱論人生，談天說地，評論文藝，討論影視，談論國際國內焦點熱點問題……這樣，孩子的語言能力和認識能力就會得到鍛煉和提高，還能增進兩代人之間的理解和溝通，對語文學習很有利。
三、中學生語文課外學習的意義
（一）拓寬語文學習視野傳統的語文學習只將目標鎖定在幾本教科書上，只能是一只“井底之蛙”。通過課外語文的學習，我們可以了解到許多在課內接觸不到的知識。如學生可以通過閱讀課外書籍，了解中國博大精深的文化精髓，吸收民族文化營養，開闊文化視野，增長多方面的文化科學知識，達到認識世界的目的。學生的閱讀能力提高了,就可以自由獲取自己所需要的知識。知識豐富了，反過來又促進閱讀能力的提高，這就形成了良性循環。較強的閱讀能力,是學生今后終身學習的基本能力。而這種能力將使學生終身受益。
（二）培養處理信息的能力當今世界已進入信息時代。中學生同樣也需要掌握大量的、準確的信息來隨時調整自己的學習思路，確定自己新的學習目標。以往的教學注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學習方式，從而導致學生收集信息、能力薄弱。而學生在課外語文學習的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息。在這一過程中，學生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強化。
（三）培養團結合作意識積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀人才應具備的基本素質。學生在傳統的教育模式下，養成了“唯我獨尊”“凡事以我為中心”的習慣，不愿意與他人交流、合作。這樣的人就不能在激烈的競爭中立足。而課外的語文學習恰恰有利于對學生合作意識、合作能力的培養。因為在課外語文學習過程中，學生為了完成一個有趣的語文活動，或是解決一個問題，常常需要在一起進行研究與實踐。他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學習、掌握與人溝通、合作的技巧。
（四）培養自主學習習慣在課外語文學習的過程中，讓學生自由選擇自己愛讀的書籍、愛參加的活動，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式學習轉為開放式學習，本身又極大激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外語文的學習，可以讓學生自己去獲取，去探求，去掌握，從而使學生感受到學習的樂趣，激發更強烈的求知欲望，最終形成習慣。這樣做不僅有利于增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，還有達到了塑造學生主體人格的目的。
綜上所述，中學生的課外語文學習是語文教學過程中不可或缺的一個重要環節，因此課外語文學習應貫穿于中學語文教學的各個部分。因而，語文教師要善于利用課外這一廣闊空間去指導學生的語文學習活動，開發學生的智慧，啟迪學生的心志，從而實現教育工作者的神圣職責，使得語文教育獲得長足的發展。
作者：高惠彥包恩齊單位：白城師范學院延邊大學
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