主題式閱讀教學(xué)小學(xué)語文論文

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一、提煉主題，把握中心思想，歸納分析

在閱讀過程中，學(xué)生遇到的最大阻礙莫過于“閱讀時不知所云，壓根不知道文章在講什么”。其原因是小學(xué)階段的學(xué)生對文章的措辭還是存在一定難度的，但重要的原因還是學(xué)生沒有抓住文章的主題，即中心思想。試想，如若你是一個正在分析案情的警察，最重要的就是發(fā)現(xiàn)嫌疑犯的作案動機(jī)，有了作案動機(jī)便能圈定嫌疑人范圍，再根據(jù)相關(guān)證據(jù)鎖定犯人；如果無法確定作案動機(jī)，案件證據(jù)搜尋就會漫無目的。學(xué)生若未能抓住文章核心，閱讀便會陷入盲目，毫無目的，這對于文章的分析與理解大大不利。因此，文章的中心指引著作者的行文布局以及細(xì)節(jié)描寫，讀者只有掌握了這個主題，才能進(jìn)一步解決其他閱讀相關(guān)問題，否則，閱讀理解難度將增大。所以在探索主題式閱讀教學(xué)模式中，我倡議學(xué)生自主總結(jié)分析語文教材中的經(jīng)典文章。經(jīng)典文章都是閱讀分析的典型素材，對于閱讀理解具有指導(dǎo)意義。啟發(fā)推動學(xué)生自主剖析課文主旨后，教師予以修正，有利于學(xué)生更深刻地理解課文主題。緊抓課文中心后，學(xué)生解決后續(xù)閱讀問題，如文章結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)理解等，會更加得心應(yīng)手。如教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)出不同的主題，比如親情、美好品德、愛國情操等。如課文《地震中的父與子》可以歸納于“親情父愛”的主題；課文《我們愛祖國》可以提煉出“愛國”這一中心思想。重點研究這些課文的中心內(nèi)容，提煉相應(yīng)主題，有益于之后學(xué)生快速提煉相似主題文章的主旨，是提高學(xué)生閱讀水平的有效途徑，也是對文章主題的深刻認(rèn)識，是學(xué)生撥開文章神秘面紗最重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，輔助學(xué)生掌握主題提煉的方法是關(guān)鍵。

二、融合情景，充分挖掘文章情感主題

大多時候，學(xué)生并非沒有掌握文章的閱讀分析方法，而是文章的某些表達(dá)方式對于小學(xué)生來說太抽象而難以理解。比如課文中常用的比喻手法，有些詞語脫離本意后而具有更為抽象的意義。因此，教師要幫助學(xué)生理解文章的情感主題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析閱讀文章的有效途徑。可以營造多種多樣特定情景的方式，以朗讀為主題閱讀教學(xué)的起點，充分利用多媒體教學(xué)，選取特定場景進(jìn)行角色扮演。當(dāng)然，所有這些主題教學(xué)皆以學(xué)生對課文內(nèi)容有初步了解為基礎(chǔ)，這便強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性。而這些方式不但更易激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，形象地展現(xiàn)了課文所要傳遞的主題，化抽象為具體，更為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一個輕松愉快的教與學(xué)的氛圍。如果再輔之以與文章主題相關(guān)的課外活動，效果應(yīng)該會更佳。所以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納文章中心思想，可以深化他們對文章的理解，為更進(jìn)一步分析文章夯實了基礎(chǔ)。同時，其為情創(chuàng)景，鮮活生動地展現(xiàn)文章主題，有益于學(xué)生吸收和掌握有效的閱讀方法。如人教版小學(xué)語文五年級下冊《草原》一課，文中寫了大量與草原有關(guān)的比喻，這雖然增加了文字的優(yōu)美性，但也加深了學(xué)生的理解難度，相對于成人，學(xué)生更青睞直接真實的表達(dá)方式。針對于這篇文章中的理解難題，不妨通過多媒體，展現(xiàn)草原的圖片，播放有關(guān)草原的紀(jì)錄片，以此向?qū)W生描繪一幅生機(jī)勃勃的草原之景，在抓住學(xué)生眼球之余，教授學(xué)生如何理解文章主題的方法。如人教版小學(xué)語文四年級下冊《觸摸春天》一課，教師在課堂以多媒體方式展現(xiàn)春之美好的同時，若是恰逢春季，可組織學(xué)生一起郊游野外，感受春天的生機(jī)，感受春天的脈搏，讓他們對春天保有鮮活的記憶，更加深刻地理解這篇文章的主旨。同時還可以針對這篇文章進(jìn)行角色扮演，這對小學(xué)生來說更是新鮮，也更能激發(fā)他們的興趣，不僅能增加課堂趣味性，也對提煉文章主旨大有益處。如小學(xué)語文四年級下冊《扁鵲治病》一課，教師可以在課堂模擬扁鵲與蔡桓公相見的幾幕場景，使得這個發(fā)生在兩千多年前的故事能展現(xiàn)在學(xué)生眼前，更加深入體會文章含意。總之，從實際經(jīng)驗的結(jié)果來看，主題式教學(xué)方法便利了小學(xué)語文閱讀教學(xué)，并且促進(jìn)學(xué)生更好地分析閱讀理解問題。

三、精選閱讀材料，強(qiáng)調(diào)閱讀技巧

對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，最重要的是培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，而主題式閱讀教學(xué)法則能十分有效地教授學(xué)生一種非常好的閱讀習(xí)慣，利用文章主旨為中心把握全文。所以在小學(xué)高年級這一階段，教師可以經(jīng)典文章為素材，精選閱讀材料，教授總結(jié)歸納文章主旨的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。至于如何精選閱讀材料，則應(yīng)分類擇優(yōu)擇典，總結(jié)歸納不同主題的典型特點。通過一定數(shù)量精選素材的閱讀訓(xùn)練的積累后，學(xué)生就能更加容易分類掌握各種閱讀技巧，為處理后續(xù)閱讀問題的解決奠定基礎(chǔ)。其實語文閱讀教學(xué)是有法可依的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，通過一篇文章的閱讀訓(xùn)練，教授一類回答閱讀問題的技巧，使學(xué)生以文章中心思想為閱讀導(dǎo)向，更有效地應(yīng)答閱讀理解的題目，使其知其然，還知其所以然。但只局限于一道題、一篇文章的講解，不懂延伸，依然不是一種好的教學(xué)模式。因此，要以經(jīng)典文章為教學(xué)落腳點，從主題出發(fā)，然后延伸至這類主題的相關(guān)文章。這樣學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)過程中，便可以利用這類文章的閱讀技巧進(jìn)行文章的分析，起到舉一反三的作用。除此之外，教師可以總結(jié)出小學(xué)語文教材中最典型的幾類主題，并圍繞這個主題挑選課外優(yōu)秀范文作為主題式教學(xué)的擴(kuò)展教材，豐富學(xué)生的閱讀素材，增強(qiáng)學(xué)生對各類主題閱讀技巧的掌握。這種圍繞一個主題，多個閱讀素材的閱讀訓(xùn)練方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀綜合能力，全面促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。通過這種閱讀教學(xué)方式，學(xué)生既能夠更好地掌握閱讀規(guī)律，豐富知識和閱讀素材，又能形成文字閱讀的素養(yǎng)，真是一舉多得。但需要指出的一點是，課外閱讀素材的呈現(xiàn)方式不應(yīng)拘泥，應(yīng)豐富多彩，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將時下小學(xué)生喜愛的漫畫影視等元素納入素材的搜集范圍，這不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，活躍課堂氣氛，還能創(chuàng)建主題式閱讀教學(xué)情境。如葉圣陶《藕與莼菜》一文來說，此篇文章字里行間彌漫著思鄉(xiāng)氣息，同時作者還多次運用了關(guān)于鄉(xiāng)愁的古詩詞，這充分彰顯了鄉(xiāng)愁這一永恒的主題。以此篇文章作為教授“鄉(xiāng)愁”這個主題的典型文章再合適不過。教師可以圍繞這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課文的主題，學(xué)習(xí)這類主題的閱讀技巧，再從課外選取與這主題相關(guān)的各類素供學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對這一主題的理解和掌握，然后再布置一些總結(jié)性的閱讀作業(yè)，學(xué)生對于這種主題式的閱讀方式理解也會隨之加深。相信經(jīng)過這樣的主題式閱讀訓(xùn)練后，如果再遇到類似文章，學(xué)生做起來便會得心應(yīng)手。

四、結(jié)語

迪斯尼樂園最大的成功之處在于以迪斯尼經(jīng)典卡通形象為主題的主題公園，主題樂園大受孩子們的歡迎。因此，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)也可采用這種模式———主題式閱讀。這不僅能提高學(xué)生的閱讀積極性，更重要的是教授了學(xué)生一種行之有效的閱讀方法。且主題式的閱讀教學(xué)巧妙地融合了學(xué)習(xí)與樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在探究文章主題的過程中，掌握閱讀技巧，提高閱讀水平和理解能力，是一種值得大力推廣的導(dǎo)式教學(xué)模式。

作者：張留忠單位：福建省浦城縣光明小學(xué)