初中語文課堂中提問策略研究

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摘要：在新的教育模式下，創(chuàng)新型教學(xué)方式越來越重要，其不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對初中語文課堂中的提問策略進行分析，提出了幾點建議，希望能夠幫助廣大同仁提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)提問策略

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要是對學(xué)生的語言組織能力以及運用能力進行培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，就目前的教學(xué)情況來看，語文課堂氛圍比較沉悶枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不很高，教學(xué)效果并不理想。因此，教師必須探尋全新的教學(xué)形式來改善教學(xué)。初中時期的學(xué)生求知欲望比較強烈，教師可以采取提問的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出有針對性的問題

提問雖然是一項能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量的措施，但是教師在提問的時候也要講究一定的方法，并不能盲目提問，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出與文章內(nèi)容相符合的問題，提出具有針對性的問題，這樣既能夠滿足學(xué)生的教學(xué)需要，又能夠有效調(diào)動課堂氣氛。同時，教師在提問的時候要做到心中有數(shù)，千萬不能隨意提問，對于教學(xué)目標(biāo)的把握要明確，要圍繞著教材上的難點和重點，這樣才能夠利用問題有效突破重難點。另外，在教學(xué)的過程中，教師可以采取直接的方式提出問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，根據(jù)問題了解文章的主題，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻、具體的了解。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》時，教師可以針對教材內(nèi)容提出這樣的問題，“文章中作者描寫和故鄉(xiāng)小伙伴看社戲、捉蝦等內(nèi)容，想要表達怎樣的思想情感？”這一問題就是詢問學(xué)生整篇文章表達的中心思想，通過提問讓學(xué)生透過文章的表面看本質(zhì)，這樣的提問，學(xué)生會更加注重體會這些描寫背后表達的思想情感，根據(jù)自身的實際生活經(jīng)驗進行深入的體會，真正站在作者的角度體會和感悟整篇文章，從而理解文章的思想情感。

二、提出創(chuàng)新問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在初中語文課堂教學(xué)中，提問無疑是一種增進師生溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重點考慮提問的方法與技巧，在問題的設(shè)計方面多下功夫，從創(chuàng)新的角度提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠順著教師的提問方向進行思考和分析，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而這也是新時期下課程改革的要求。需要注意的是，教師要選擇合適的提問角度，設(shè)計提出一些創(chuàng)新性的問題，這樣的問題對于教學(xué)有很大的幫助作用，能夠讓學(xué)生從全新的角度去理解問題，提高學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《孔乙己》時，當(dāng)學(xué)生在感慨孔乙己的悲慘命運的時候，教師可以提出這樣的問題：“孔乙己的命運固然悲慘，但是我認(rèn)為他的這種命運完全是自己一手造成的，你們認(rèn)為這樣的說法對嗎？”學(xué)生之前一直從社會背景的角度尋找出現(xiàn)這一情況的原因，很少有人注意到人物本身，根據(jù)教師的提問，學(xué)生會開始從人物的身上尋找原因。提出這樣的創(chuàng)新問題，讓學(xué)生感到非常有趣，能夠真正啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究學(xué)習(xí)，從全新的角度看待整篇文章，尋找一系列的因素解決問題，如此便在解決問題的同時，讓學(xué)生看到了文章想要表達的另一層含義，從而理解得更加透徹。

三、鼓勵學(xué)生參與，提出有開放性的問題

提問的目的就是提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，這樣才能夠有效活躍課堂氛圍。在提問的時候，如果教師提出的問題局限性比較強，有著固定的答案，那么學(xué)生的思維就會受到限制，從而導(dǎo)致積極性不高。但是，開放性的問題就可以有效解決這一問題。當(dāng)教師提出問題的時候，學(xué)生的回答并不一定全面，一些學(xué)生只是回答了其中的一個層面，答案的不完整性和片面性是普遍存在的問題，這時，教師并不能急于糾正，而是要給學(xué)生更多的時間去思考和分析，鼓勵其他學(xué)生進行補充，從多方面進行思考分析，結(jié)合不同學(xué)生的想法和意見綜合完善答案。由此一來，學(xué)生在回答的時候就不會拘泥于固定的答案，可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮，從而積極思考、分析問題。比如，在學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》這一課的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對未知的事物進行探索分析，利用學(xué)生本身的好奇心進行正確的引導(dǎo)。如“如果你有機會來到了月球之上，那么想象一下你將會看到什么樣的場景？”讓學(xué)生根據(jù)平時對于月球的了解進行想象分析。有的學(xué)生認(rèn)為月球上都是一些砂石，沒有水，溫度也是比較低的；有的學(xué)生的科學(xué)知識比較豐富，可能知道在月球上重力會變小，所以人是不能正常行走的；有的學(xué)生受神話故事的影響，可能會覺得月球上真的有廣寒宮一樣的宮殿。自由的想象，大膽的想法，讓語文課堂充滿生機。

四、結(jié)語

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，提問有著重要的作用，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，在提問的時候，教師一定要講究一定的方法和技巧，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況提出有針對性的問題，這樣才能達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

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作者：王衛(wèi)紅 單位：甘肅省武山縣初級中學(xué)