新形勢下小學語文詩詞欣賞四部曲

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摘要：我國歷史悠久，古詩詞便是其中重要的體現形式之一。本文主要分析了小學語文詩詞欣賞的教學方法。首先，教師應用融情于景的教學方式，引導學生充分發揮想象力，讓學生感受詩詞的藝術之美，然后讓學生朗讀詩詞，并適當地進行課外拓展，從而提高學生的認知能力。

關鍵詞：小學語文；詩詞教學；欣賞分析

引言

如今，隨著人們對傳統文化的重視程度逐漸提高，古詩詞教學也受到越來越多人的重視，但新形勢下的小學語文詩詞欣賞教學無法達到應有的效果。教師應積極探索新的教學方式，使學生在朗讀古詩詞的過程中體會其中的意境，從而陶冶學生的情操，豐富學生的知識儲備。學生在朗誦、欣賞古詩詞的過程中能夠提升自身文學素養及審美能力。

一、發揮合理想象，融情于景，提高詩詞教學效率

我國當代詩人雷抒雁曾說：“想象是創作詩詞的基礎。”優秀的詩人一定具備豐富的想象力，合理的想象是欣賞詩詞的第一步。因此，教師應結合學生對詩詞的理解能力和掌握能力開展一系列欣賞教學活動，充分調動學生的學習熱情，開闊學生的眼界，從而幫助學生掌握融情于景的方法[1]。

（一）抓住詩詞內容，合理展開想象

在古詩詞欣賞教學中，教師可以選擇一些故事開展教學，用簡明的語言講述故事來引導學生展開合理想象，從而不斷提升學生的思維能力和探索意識。例如，在學習唐朝詩人孟浩然的《春曉》時，教師應先為學生介紹這首詩的創作背景、社會背景及詩人的生平等，然后讓學生獨立思考詩人想要表達的情感以及詩句的大體意思。在此基礎上，教師可根據每位學生學習古詩詞的實際情況來分組，讓學生以小組為單位進行討論。這樣不僅能激發學生學習古詩詞的熱情，而且能夠提升學生的探索能力，活躍課堂的學習氣氛。學生討論完后，教師可以先邀請一些學生談談自己對這首古詩詞的理解，然后其他學生據此思考自己的想法是否正確及錯誤的原因。在此過程中，教師應適當地引導學生、鼓勵學生，從而調動學生回答問題的積極性，幫助學生朝著正確的方向思考，提升課堂的教學效率。《春曉》是詩人根據自己在春天早晨剛醒來時通過想象描繪的美麗春景，表達了詩人珍惜春光、熱愛春天的思想。學生在初讀這首詩時可能會感到平淡無奇，但反復大聲朗讀后，學生就能感受到古詩中的美，古詩詞的藝術魅力不僅體現在華麗的辭藻及精美絕倫的藝術表現形式上，而且體現在詩詞獨特的韻味上。因此，教師在古詩詞教學中，應先帶領學生大聲、反復地朗讀古詩詞，然后讓學生嘗試理解古詩詞的意境。在此過程中，教師可以用引導的方式調動學生學習古詩詞的熱情，激發學生的想象力，讓學生感受古詩詞的意境之美[2]。

（二）抓住“詩眼”，放飛想象

古詩詞中最能體現表現主旨的就是它的“詩眼”。因此，在實際古詩詞欣賞教學中，教師應科學合理地運用古詩詞的“詩眼”來激發學生的想象力。教師可適當地引導學生找出古詩詞中的“詩眼”，引導學生展開想象，增強學生對古詩詞的理解能力。

二、詩詞教學的藝術之美

（一）了解詩詞的寫作背景

通常情況下，古詩詞都是詩人在特定的社會背景下創作的，所以在欣賞古詩詞之前教師先應深入地了解詩人的寫作背景，然后讓學生加入自己的想象來理解詩詞，而不是直接根據詩詞的字面意思來解讀詩人的寫作情感。僅從詩詞的字面意思理解詩詞的方式比較片面，會使學生朝著錯誤的方向解讀，誤解詩詞的深意。因此，在進行古詩詞欣賞之前，教師應向學生介紹詩人的寫作背景，讓學生深度探析、欣賞，這樣學生才能朝著正確的方向體會古詩文的意境之美。例如，在學習唐朝詩人李白的《將進酒》時，教師需要先向學生講述李白的平生及古詩的寫作背景。這首詩詞是在李白被唐玄宗賞賜重金放還八年后在與友人相會的過程中創作的。雖然全篇都在寫“飲酒”一事，但結合李白的寫作背景后學生就可以得知李白當時找不到改變社會現狀及自身遭遇的方法，酒就成了李白的精神麻醉劑。這是時代及階級的局限性造成的，是李白無法改變的，所以李白才會采用豪邁的方式來寫“飲酒”。教師介紹古詩的寫作背景后，可以讓學生以分組討論的形式深入探究詩人想要表達的感情。在此過程中，學生不僅能加深對《將進酒》的認識，而且還能加深對詩人的理解。

（二）抓住重點字詞進行分析

為了提升學生對古詩詞的理解能力，教師可選擇一些淺顯易懂的古詩詞讓學生賞析，從而使每位學生都能感受古詩詞的獨特魅力。為了增強學生對古詩詞的鑒賞能力，教師應讓學生抓住古詩文中的重點字詞進行深入分析，加深學生對古詩的認識。因此，在實際的小學語文古詩詞欣賞教學中，教師應畫出重點字詞讓學生分析，從而加深學生對詩文的理解。

三、在朗讀中欣賞詩詞教學

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“在欣賞一篇文章時首先應該進行朗讀。”學生在朗讀的過程中不僅能夠自由地與詩人對話，感受詩人當時的情感，而且能夠在一定程度上提升理解能力和探究能力。例如，在學清照的《聲聲慢》時，教師可以在學生感受這首詞的情感后，讓學生大聲朗讀。在此之前，教師應糾正學生的發音，以免因錯誤的發音影響學生理解詞的意境。此外，在朗讀過程中，教師應對韻律進行指導。韻律包括詩文的聲調及節奏等。在實際教學中，教師應讓學生在詩詞中標出不確定的讀音，在教師范讀的過程中，標注出讀音和停頓的位置。當然，教師還可以運用多媒體設備來播放相應的音頻，讓學生反復地傾聽、練習。

四、結語

綜上所述，古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，能夠展現我國燦爛的歷史文化，學習古詩詞能夠豐富學生的知識儲備，開拓學生的眼界。因此，在日常的小學語文古詩詞欣賞教學中，教師應適當引導學生，提升學生的審美能力及文學素養。

[參考文獻]

[1]張爽.小學古詩詞鑒賞策略[D].大連:遼寧師范大學,2015.

[2]張聰.切實提高小學生古詩詞鑒賞能力的探究[D].大連:遼寧師范大學,2018.

作者:李金柱 單位:甘肅省天祝藏族自治縣城關第二小學