對外貿(mào)易概論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)研究

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一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原理

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。［2］網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是教學(xué)信息如何傳播的一種思想體系，包括教學(xué)信息傳播的施教者與學(xué)習(xí)者的互動。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)必須既遵循教育學(xué)原理，又遵循信息傳播技術(shù)原理，體現(xiàn)出交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特征。因此，需要包括以下四方面原理。

1．明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了讓學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松學(xué)到自己所需專業(yè)知識，因此，教學(xué)目標(biāo)要具體，便于學(xué)生實(shí)踐，教學(xué)對象要多樣，便于覆蓋各個(gè)層次，教學(xué)內(nèi)容要生動，便于學(xué)生有興趣掌握。

2．能體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)思想。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)情境在學(xué)習(xí)中的重要作用。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、協(xié)商情境、會話情境，利用各種資源支持學(xué)生“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)他們的中心地位，體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”方式。［2］

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有系統(tǒng)性，邏輯性。學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，不但學(xué)習(xí)理論知識，同時(shí)也要學(xué)會如何運(yùn)用知識解決問題，要求在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要既重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

4．充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)要求教師要學(xué)會制作相應(yīng)的教學(xué)課件。教學(xué)課件的制作應(yīng)該包括文字、圖像、動畫、聲音等要素，通過這些要素集合傳遞達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的目的，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、中國對外貿(mào)易概論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

教育部教育信息十年規(guī)劃(2011—2020年)戰(zhàn)略中高等教育的任務(wù)是推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)就是對這種模式的探索。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在明確課程目標(biāo)后，創(chuàng)設(shè)多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，組織教學(xué)內(nèi)容，溝通學(xué)生協(xié)作會話，最后通過評價(jià)來檢驗(yàn)學(xué)生的意義建構(gòu)。

1．課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)要遵循“課程目標(biāo)———教學(xué)目標(biāo)”這一內(nèi)在邏輯關(guān)系。中國對外貿(mào)易概論作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課，課程目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中國對外貿(mào)易的基本理論、基本知識，能正確運(yùn)用理論和方針政策來分析研究中國對外貿(mào)易的實(shí)際問題，為做好外經(jīng)貿(mào)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是圍繞著大綱確定的每一章節(jié)的具體目標(biāo)。因此，圍繞內(nèi)在邏輯關(guān)系出發(fā)，通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握國際貿(mào)易基本概念和原理，闡述清楚我國發(fā)展對外貿(mào)易的理論依據(jù)，會分析我國外貿(mào)體制及其改革等內(nèi)容。

2．教學(xué)情境設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情境可以根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的不同來展開。基于《中國對外貿(mào)易概論》的課程目標(biāo)，教學(xué)情境可以多角度設(shè)計(jì)。從教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的角度來講，可以利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁以及動畫制作工具等方式制作成課件或文稿來進(jìn)行;從教師指導(dǎo)學(xué)生觀察國際間外貿(mào)往來現(xiàn)象并進(jìn)行思考、協(xié)商的角度來講，可以利用NetMeeing或BBS等作為發(fā)表意見和思想交流的工具;而從學(xué)生對外貿(mào)模擬軟件進(jìn)行操作實(shí)踐角度來講，可以利用流媒體播放演示功能，展示學(xué)習(xí)情境。總之，信息技術(shù)與該門課程結(jié)合形成特定的教學(xué)情境，將粉筆和黑板的作用逐漸淡化，教師和學(xué)生角色重新被定位，構(gòu)成了課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。有鑒于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化表現(xiàn)，教師也可以通過面對面談話、電郵、小組專題討論等方式來強(qiáng)化。

3．課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在內(nèi)容組織上，設(shè)計(jì)出教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教材、授課錄像以及工學(xué)結(jié)合五大模塊。明確界定五個(gè)模塊之間的輕重關(guān)系，以教學(xué)大綱為主導(dǎo)，以電子教材為腳本，據(jù)以設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富的教學(xué)課件。同時(shí)，錄制團(tuán)隊(duì)成員的授課錄像，構(gòu)成課程資源最形象、最直觀的內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，結(jié)合實(shí)際提出概念，介紹內(nèi)涵，引出外延，再從基本方法入手推導(dǎo)出基本理論，構(gòu)建學(xué)習(xí)所需的系統(tǒng)知識。同時(shí)，及時(shí)地向?qū)W生介紹有關(guān)對外貿(mào)易方面最新成果與動態(tài)，通過課程資源建設(shè)網(wǎng)展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。在教學(xué)過程中，突出課程應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)。為了提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ胪赓Q(mào)實(shí)驗(yàn)軟件，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思考題，形成課內(nèi)課外相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

4．課程教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。課程評價(jià)包括學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握程度的評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的評價(jià)兩部分。基礎(chǔ)知識掌握程度的評價(jià)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、每一章節(jié)練習(xí)題、自測題等。這些評價(jià)指標(biāo)都是通過提煉每一章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容編寫設(shè)計(jì)不同類型的題目，掛在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過自己完成這些題目來檢測對課程的掌握程度。學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的評價(jià)包括是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐內(nèi)容等，為此設(shè)計(jì)每一個(gè)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的具體指標(biāo)，進(jìn)行檢驗(yàn)。教師指導(dǎo)活動評價(jià)也構(gòu)成其評價(jià)內(nèi)容之一，包括教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源提供、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)等。這些子模塊的設(shè)計(jì)為完善課程設(shè)計(jì)體系做了補(bǔ)充，使學(xué)生可以從另一個(gè)側(cè)面掌握自己的學(xué)習(xí)活動。

三、結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程最大差異不是在技術(shù)上，而是在學(xué)習(xí)情境中。設(shè)計(jì)完善的網(wǎng)絡(luò)課程比傳統(tǒng)課程能給學(xué)生提供更多的自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由，能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，成為一個(gè)個(gè)性充分發(fā)展的人。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于中國對外貿(mào)易概論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，通過兩者有機(jī)結(jié)合，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)制性和劃一性，為人才培養(yǎng)營造出多元化的空間，而且還能夠深化國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革，為提高外貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。

作者：高曉華單位：德州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系