學生能力導向國際經濟與貿易教學模式探索

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隨著經濟全球化的發展，國際貿易專業人才已經開始變成當今社會市場中炙手可熱的人才。但同時，經濟全球化導向會致使市場對國際貿易專業人才的專業素養與工作能力有更高級別的需求。高校中國際經濟與貿易專業對人才的培養目的也相應變成了培養能夠熟練掌握國際經濟貿易、出口貿易、了解電子商務、掌握至少一門外語的專業型人才。因此在高校教學中運用以學生能力導向為主的教學模式便變的十分重要，在教學中應該以國際經濟與貿易專業學生要擁有的能力為基礎開展科學的國際經濟與貿易教學模式。

一、國際經濟與貿易學生的專業能力分析

學生專業能力不單單只表現在相關知識層面上，同時還表現于實際業務操作、專業熟悉程度及其與人交流溝通方面中。在進行教學時，應該與當前市場對國際經濟與貿易專業型人才的需求相結合，指出目前高校國際經濟與貿易專業在培養人才時不但需要注重對專業思維、工作技能、道德素質、技能創新等方面專業素質的培養，同時還需注重對將“通識”當做主要標準的專業知識理論、廣闊專業知識面、綜合專業能力與專業職業素養等方面的培養。將這些培養目標結合在一起看來，國際經濟與貿易專業型人才應該掌握的專業能力包含了專業過硬的理論基礎知識、國際貿易專業基礎動手技能，并同時要具備心理素質修養與道德素質修養等方面的良好素養，并且要求學生具備綜合專業能力、通識性專業知識與整體素質等。

二、基于學生能力為導向的教學現狀與問題

(一)國際經濟與貿易專業實際學習與興趣存在落差

在國際經濟與貿易專業的教學過程中，學生在第一次進行該專業的學習時通常都會充滿期待并且會感到新鮮有趣，但是伴隨著對該專業的深入探討，學生會逐漸感受到國際經濟與貿易課程中的知識繁多龐雜，特別是那些剛開始接觸國際經濟與貿易專業的學生，因為對課程不夠了解，因此很難快速掌握諸如國際習慣、國際條約、國際經典案例等相對比較復雜的專業知識。國際經濟與貿易專業課程中不但擁有理論性的學習內容，同時還擁有許多實踐操作與評估理論。如果只是重視培養學生專業學習能力、記憶結構能力，那么很容易導致學生在進行專業學習時很難抓到學習重點，對知識難點理解不能。長此以往學生會對原本感興趣的國際經濟與貿易專業產生消極、厭學、排斥的學習心態。

(二)國際經濟與貿易專業學生認知能力不足

在國際經濟與貿易專業里通常是將《國際商法》當做專業基礎課，當中不但講到了和國際經濟與貿易相關的專業知識，比如：國際貨物貿易、合作企業、個人公司等方面，同時還講到了法律、經濟學等方面學科專業知識的融合，比如：各項企業法案、企業與公司法案等。學生比較清楚國際經濟與貿易專業將來的職業規劃與作用及其發展前景，但是對國際經濟與貿易或者與之相關的法律學、經濟學等專業科目的發展前景和學習目的等缺乏相關的認識，導致學生對課程的認知能力不足。

(三)學生缺乏國際經濟與貿易專業能力

在進行國際經濟與貿易的學習時，各項高校之間的辦學觀念與知識定位都不盡相同，比如：有部分全日制本科院校在辦學時知識定位成研究類型，而有些被定位成應用型全日制本科院校。所以，差異性的定位也會導致專業知識學習的偏重點不一致。比如：研究型本科院校會更加重視對國際經濟與貿易基礎理論知識和科學調研方面的培養；應用型本科院校則會更加重視對國際經濟與貿易理論基礎獲取、解決實踐問題等方面能力的培養。

(四)學生缺少系統完整的國際經濟與貿易理論

因為各大高校在進行國際經濟與貿易學習時一般都會自主選用《國際商法》作為基礎教材內容，所以會出現各高校教課教師在上國際經濟與貿易課程時所用到的課本內容不相同的現象。其根本原因在于有一些知識教材內容在進行編排時缺少系統完整的國際經濟與貿易相關理論，導致教材內容繁多龐雜，而且在講課時也會受到教學進度的制約。國際經濟與貿易是門實踐性與操作性極強的專業，尤其在某些單行法上擁有極強的技術含量，所以，僅有理論支撐是遠遠不夠的，同時還需要對教課教師提出能夠分享實踐經驗的學習要求。

三、基于學生能力為導向的教學模式探索

(一)建立科學合理的高校教學觀念

應該貫徹落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》文件綱領，放棄以往只重視學生對知識進行間接接收的傳統教學觀念，應迅速構建科學合理的高校教學觀念，不但要重視對專業內容的實踐教學，還需重視對學生科研實踐、探究創新能力等方面的教學觀念培養，從而提升全體學生的專業綜合素養。

(二)建立國際經濟與貿易專業教學新理念

建立國際經濟與貿易專業教學新理念，就是以基本教材內容為基礎，再加上基礎知識技能與創新能力的綜合一體化、開放性的教學新理念，根據學生知識認知將教材按照簡單至復雜進行分類，從而形成國際經濟與貿易教學新理念。比如：在教授基礎內容時，教學課程就是再現國際經濟與貿易內容；比基礎深入的教學內容應該在教學時將國際經濟與貿易課程中的知識內容進行設計；而在更高級的教學課程中，應該進行探索式的科學調研、開放性實驗等方面的教學，比如，在專業課教室領導下，帶領學生觀摩其余教師的調研活動，并利用專題討論、社會實踐活動、普法活動等強化學生的專業學習認知。

(三)完備教學綱領、清晰教學內容

首先，國際經濟與貿易專業的教學綱領應該按照各大高校之間的辦學定位和辦學理念進行制定，但同時也應該與學生能力導向相適應，了解教學難點與重點，并且要根據高校之間學生層次的差異性對教學綱領進行大致完備。比如：高職院校及研究型全日制本科院校在完善教學綱領時應該保持原來的國際經濟與貿易教材基礎知識理論，增加實踐性教學；其次，在對國際經濟與貿易專業教材進行編撰時，應該按照各項高校學生層次的差異性，對教材進行專門的編寫，尤其是要增加國際經濟與貿易專業教材中所提到的疑難雜點、抽象問題、難以實踐的知識要點的開發，并且要以學生能力導向為基礎運用教學模式開展新教學。第三點是要清楚教材內容和理論基礎間的聯系，讓教學方式能夠得到實踐，推動理論基礎的掌握程度，比如：可以按照國際經濟與貿易專業知識點開拓訓練、增加范例解說、分析當下國際經濟形勢、職業發展規劃等，并同時需要注意要將經濟法與國際經濟與貿易相關科目知識內容進行準確歸類，讓學生在學習國際經濟與貿易專業時能夠建立清楚的認知價值觀。

(四)完善教學方法、革新考試方式

為了加強學生對國際經濟與貿易的學習樂趣，可以在傳統教學方式里融入可以使學生充分發揮主動性去探索相關條例的范例，使學生可以在學習過程中一同討論；運用體驗式教育方法，體驗可以達到身體、思維、內心的和諧統一，屬于“個性化的只是體驗”，在其中融合了感性和理性。能夠采取專題辯論、專業實習、法律咨詢、角色扮演、專業見習、模擬法律審判等方法。在對考試方式進行革新時，應該更加重視學生教材內容實際掌握程度、課程參與度等狀況。便于在考試中能夠將教學效果進行鞏固。

四、結束語

在國際經濟與貿易專業的教學模式中，應該以提升學生實際操作技能、熟悉專業知識、對國際經濟市場進行評估與分析及其提升職業能力素養為己任，讓學生在教學中學習到很多和專業相關或者沒有關聯的工作技能，所以，要以學生能力導向為基礎采用相適應教學模式培養國際經濟與貿易專業學生，以此提升學生的業務操作能力。

作者：朱曉琳 單位：信陽職業技術學院