國際貿(mào)易教學現(xiàn)狀（3篇）
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第一篇：國際貿(mào)易實踐教學推動英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)分析
【摘要】隨著英語專業(yè)人才需求的不斷擴大，各高校積極培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的英語人才，很多高校在英語專業(yè)中開設國際貿(mào)易的相關課程，國際貿(mào)易實踐教學是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為大學生提高了就業(yè)競爭力。然而，近年來，中國高校畢業(yè)生面臨著“就業(yè)難”的困境，國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，這對英語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，英語專業(yè)國際貿(mào)易實踐教學改革勢在必行。本文將總結現(xiàn)階段英語專業(yè)中國際貿(mào)易實踐教學的不足，結合英語專業(yè)的專業(yè)特點探討國際貿(mào)易實踐教學推動英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效方法，以達到培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識、加強創(chuàng)業(yè)思維及提高創(chuàng)新能力的目的。
【關鍵詞】國際貿(mào)易；實踐教學；英語專業(yè)；創(chuàng)業(yè)人才
21世紀以來，中國將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為高校教育改革的一個重要目標。近日，在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上，總理在政府工作報告中13處提到“創(chuàng)業(yè)”。支持全民創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)提供各種便利，形成專業(yè)浪潮，并推出大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃。面對今年歷史最高的749萬高校畢業(yè)生，國家鼓勵各高校積極加強創(chuàng)業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高校在鼓勵全民創(chuàng)業(yè)的指導思想下，應積極對所開課程重新進行審視，進行課程教學內(nèi)容及教學方法的改革，使學生在學習專業(yè)理論知識的同時培養(yǎng)學生分析解決相關問題的能力，并從中找到“興趣點”及拓展創(chuàng)業(yè)思維的“創(chuàng)業(yè)點”，為英語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)可行性。英語專業(yè)的語言學習相對來說較為單一，隨著社會對商務英語人才需求量的增加，大部分高校都將英語專業(yè)的語言學習與國際經(jīng)濟貿(mào)易結合起來，培養(yǎng)復合型人才，這也拓寬了英語專業(yè)學生的專業(yè)知識，增強了就業(yè)競爭力。但近幾年國家對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，使得高校必須要進行教學內(nèi)容的調(diào)整及教學方法的改革，改進英語專業(yè)的國際貿(mào)易實踐教學有利于學生創(chuàng)業(yè)積極性的提高，培養(yǎng)英語專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識。
1國際貿(mào)易課程為英語專業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)可行性
我國高校英語專業(yè)開設國際貿(mào)易相關課程，學生不僅具備過硬的語言基礎，還掌握了商務的相關知識，將兩專業(yè)優(yōu)勢集于一身，大大提高了學生的專業(yè)素質(zhì)。目前，我國大部分高校在英語專業(yè)開設的國際貿(mào)易課程有《國際貿(mào)易與實務》、《國際商務談判》、《國際金融》、《市場營銷》、《電子商務》及《國際貿(mào)易業(yè)務實訓》等，而在學習理論知識以后進行的實踐課程更有利于學生將所學理論知識與實踐相結合。《國際貿(mào)易業(yè)務實訓》課程將之前所學習整個國際貿(mào)易流程理論知識在實際操作中分析應用，例如建立業(yè)務關系、商務談判、報關、報檢、營銷策略等環(huán)節(jié)，這不僅提高了學生的學習興趣，而且在業(yè)務流程步驟中學生能夠在教師的啟發(fā)下尋找自己的創(chuàng)業(yè)興趣點，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維提供了可能性。在英語專業(yè)開設國際貿(mào)易實踐課程提高了學生的創(chuàng)業(yè)積極性，正因為對國際貿(mào)易專業(yè)知識的學習與了解，使英語專業(yè)學生在接觸創(chuàng)業(yè)教育時表現(xiàn)的很從容，加強了他們的創(chuàng)業(yè)實踐愿望。學生將所學語言技能與國際貿(mào)易知識相結合，使他們更容易選擇創(chuàng)業(yè)道路，較其它專業(yè)相比具有相當大的專業(yè)優(yōu)勢。國際貿(mào)易實踐課程涉及到營銷練習，特別是現(xiàn)在國家提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟發(fā)展新模式，使得很多同學進行大膽的創(chuàng)業(yè)嘗試，有的英語專業(yè)同學通過網(wǎng)絡平臺將自家產(chǎn)品銷售到國外，積極探索，大大增強了學生的創(chuàng)業(yè)信心。
2英語專業(yè)國際貿(mào)易實踐課程教育的不足
2.1創(chuàng)業(yè)課程體系設置不完善
在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)課程體系的設置至關重要，雖然創(chuàng)業(yè)教育在多年前已在大學被提倡，但目前大部分高校近幾年才足夠重視，有很多高校剛剛在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，開設創(chuàng)業(yè)課程，之前學生只能通過選修創(chuàng)業(yè)課程或相關講座來獲取創(chuàng)業(yè)的相關知識。很多高校現(xiàn)階段仍處于創(chuàng)業(yè)教育初級階段，對創(chuàng)業(yè)課程建設也處于探索時期，創(chuàng)業(yè)課程體系模式單一，創(chuàng)業(yè)實踐課程不能得到很多的開展等問題一一暴露出來。從我校英語專業(yè)同學創(chuàng)業(yè)情況來看，除了少數(shù)有想法有創(chuàng)新的同學以外，大多數(shù)同學處于迷茫階段，不知從哪里入手。雖然英語專業(yè)開設了國際貿(mào)易的實踐課程，但在實踐過程中學生屬于被動接受知識和被動操作基本貿(mào)易流程的狀態(tài)。以《國際貿(mào)易業(yè)務實訓》為例，大部分學生只能通過教師在多媒體教室的講解學習整個業(yè)務流程或通過實驗室平臺做少數(shù)貿(mào)易流程案例。因課程模式較為單一，很多細節(jié)性知識點不能得到充分練習，不能在實踐練習中融入創(chuàng)業(yè)知識，學生不能積極主動地根據(jù)實踐各環(huán)節(jié)提出自己的創(chuàng)業(yè)想法。
2.2教師缺乏實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗
創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識及興趣，創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)教育和實踐教育更是重中之重。專業(yè)知識和專業(yè)實踐練習只是創(chuàng)業(yè)教育的第一步，教師除了傳授相關專業(yè)知識以外還需起到創(chuàng)業(yè)啟發(fā)和引導作用，并教授學生專業(yè)知識以外的有利于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的知識和思路，這對教師的專業(yè)及綜合素質(zhì)提出了較高的要求。在各高校進行創(chuàng)業(yè)教育時都會發(fā)現(xiàn)教材匱乏和師資力量薄弱的情況，這是目前開展創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。高校教師雖具備良好的專業(yè)知識，但在實踐及創(chuàng)業(yè)方面基本屬于紙上談兵的狀態(tài)，看似把創(chuàng)業(yè)教育進行地如火如荼，但實際操作方面教師也處于迷茫狀態(tài)。我校英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育處于積極發(fā)展時期，學生和教師的創(chuàng)業(yè)興趣很大，少數(shù)同學在教師的引領下參加創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎，但真正能帶領大部分同學進行創(chuàng)業(yè)研究的教師少之又少。很多高校聘請企業(yè)人員及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員來校做兼職教師，但聘請來的兼職教師教授時隨意性較強，沒有系統(tǒng)地進行過當教師的基本素質(zhì)訓練，不能很好地達到授課目的。創(chuàng)業(yè)不解決創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱的問題無法真正地將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)帶入高校課堂。
3國際貿(mào)易實踐推動英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效方法
在國家多次出臺創(chuàng)業(yè)支持政策的推動下，為了積極配合社會創(chuàng)業(yè)人才需求，各高校探求英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效方法至關重要。英語專業(yè)的特殊性決定了英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才將面臨更大的難題，但國際貿(mào)易實踐教學為英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的契機，將國際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)知識與學生英語能力相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，尋找創(chuàng)業(yè)興趣點，加強創(chuàng)業(yè)實習基地建設，加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設等舉措將有利于推動英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
3.1在國際貿(mào)易實踐環(huán)節(jié)中尋找創(chuàng)業(yè)興趣點
國際貿(mào)易課程實踐中有很多環(huán)節(jié)，英語專業(yè)學生進行國際貿(mào)易實踐有利于提高自身語言基本功及國際貿(mào)易知識的應用能力，例如合同洽談、商務談判、貿(mào)易合同簽訂及單證繕制等，但對于進行英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)來說，學生更喜歡市場營銷、電子商務等實踐課程，在這兩門課的實踐中更容易發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)興趣點。在市場營銷課程中，學生能夠在教師的教授下學習產(chǎn)品銷售技巧，在實踐過程中，學生能夠?qū)⑺鶎W營銷技巧應用到實踐中去，對于創(chuàng)業(yè)之初的大學生來說，掌握產(chǎn)品營銷技巧是接觸創(chuàng)業(yè)的關鍵，較之其它創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)品銷售更能得到大多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學生的青睞，更能夠為學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目方面提供新思路。目前，國家提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，利用信息通信技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相融合，推動經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。電子商務的實踐課程為市場營銷提供了更大的平臺，創(chuàng)業(yè)大學生可以借助網(wǎng)絡拓展市場營銷渠道，符合國家經(jīng)濟發(fā)展新要求。學生在校進行電子商務實踐活動有利于提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。
3.2加強國際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)實習基地建設
創(chuàng)業(yè)基地建設是高校進行創(chuàng)業(yè)教育的必要舉措之一。我校已創(chuàng)建了“華航e創(chuàng)空間”，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐場地。英語專業(yè)學生可以在創(chuàng)業(yè)實習基地將所學習的國際貿(mào)易相關理論知識和實踐在有機結合，投入到國際貿(mào)易環(huán)節(jié)、電子商務和市場營銷等實踐活動中，今后創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)模也會逐漸擴大。創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)立為學生提供了創(chuàng)業(yè)支持，增加內(nèi)部創(chuàng)業(yè)機會，使學生在學校就能親歷創(chuàng)業(yè)，為今后走向社會后的創(chuàng)業(yè)提高了可能性。
3.3加強我校國際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)類師資隊伍建設
3.3.1教師全面學習創(chuàng)業(yè)知識
教師作為創(chuàng)業(yè)教育的知識傳授者及引導者在創(chuàng)業(yè)教育中承擔著重要的作用。教師全面系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)相關知識是加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的第一步。教師應加緊學習創(chuàng)業(yè)教育的相關理論并及時地將所學內(nèi)容有效地傳授于學生，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高學生創(chuàng)業(yè)興趣，使學生盡快脫離創(chuàng)業(yè)迷茫期。我校英語專業(yè)定期為專業(yè)安排開發(fā)區(qū)企業(yè)或北京、天津優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生為教師們進行創(chuàng)業(yè)類知識講授，教師們在學習中受益匪淺，積極地將自己的專業(yè)知識與所學創(chuàng)業(yè)知識相結合，提出自己的創(chuàng)業(yè)想法，得到企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)人員的認可后將實際案例傳遞給學生，讓學生從中獲得啟發(fā)，開拓創(chuàng)業(yè)思路。
3.3.2國際貿(mào)易實踐課程
教師到企業(yè)掛職學習學校安排國際貿(mào)易實踐課程教師到企業(yè)掛職學期是使教師進行專業(yè)實踐及快速掌握創(chuàng)業(yè)知識及技巧的有效途徑。我校英語專業(yè)將教師送進廊坊市開發(fā)區(qū)外資企業(yè)，不僅可以將自己所學理論知識應用在實際工作中，還可以在工作中發(fā)現(xiàn)實踐方面的不足，增強教師自身的專業(yè)素質(zhì)。我校選送商務英語及國際貿(mào)易類專業(yè)教師去企業(yè)學習，一般時間為半年到一年，學習歸來的教師在實踐經(jīng)驗方面有明顯提高，將自己的實踐案例講授給學生，大大提高了學生的實踐興趣和創(chuàng)業(yè)興趣。
3.3.3積極鼓勵國際貿(mào)易專業(yè)教師進行真正創(chuàng)業(yè)實踐
學校應提供部分資金支持鼓勵教師們帶領學生開展創(chuàng)業(yè)項目，雖有風險，但只有真正進行籌劃、系統(tǒng)安排才能做到從零開始，一步步地進行，通過一個創(chuàng)業(yè)項目使教師能夠得到第一手創(chuàng)業(yè)資料。真正進行創(chuàng)業(yè)實踐對于提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)及加強創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有巨大的推動作用。
作者：丁一芳 單位：北華航天工業(yè)學院外語系
第二篇：雙語模式下國際貿(mào)易實務課程教學實踐研究
摘要:本文從理論上論證了雙語教學的必要性和重要意義，結合教學實踐總結了國際貿(mào)易實務雙語教學實踐經(jīng)驗及實施過程中面臨的困難，進一步對國際貿(mào)易實務課程開展雙語教學的教學模式、考核方式與師資培訓改革措施等方面進行探討，以期能促進國際貿(mào)易實務課程雙語教學。
關鍵詞:國際貿(mào)易實務;雙語教學;教學模式
雙語教學(BilingualEducation)是指在非語言學科的教學中，部分或者全部使用外語來教學。在我國高校的教學中主要指運用英文和中文進行專業(yè)學科的教學。雙語教學既區(qū)別于語言教學，也不同于專業(yè)英語教學。雙語教學在教學實踐過程中有三種基本模式，第一種:簡單滲透型，是初級的雙語教學模式，主要教學語言為中文，少量滲透英文。第二種:過渡型，教學中中英文兩種語言交替使用。第三種:沉浸型，英文為主要教學語言，少量中文補充教學。
一、國際貿(mào)易實務課程雙語教學的必要性和可行性
國際貿(mào)易實務課程的核心知識點、慣例公約等都是起源于國外，其前沿知識和最新實踐成果目前仍主要來自西方貿(mào)易大國。在教學中，必須解讀原版的國際公約和國際慣例;課程的主要內(nèi)容如合同磋商訂立、合同履行、審單制單、交單結匯，每一個環(huán)節(jié)都需用英語完成;外貿(mào)環(huán)節(jié)的具體操作，也必須使用口頭或書面的英語與外商進行磋商溝通。因此開展國際貿(mào)易實務雙語課程教學的有必要性。國際貿(mào)易實務雙語課程不僅可使學生切實掌握本課程專業(yè)知識，而且專業(yè)詞匯量的擴展和閱讀能力方面也能得到實用性的鍛煉和提高。本課程的雙語教學在國貿(mào)專業(yè)三年級開設，通過前兩年的專業(yè)課程學習，學生已具有國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的基本知識和技能，并且絕大多數(shù)學生都通過了英語的六級考試，已具備一定的英語基礎，可以說具備專業(yè)課開設雙語教學的條件。而且國際貿(mào)易實務課程雙語教學在國貿(mào)專業(yè)開設已經(jīng)有十年的時間，課程建設歷史長，在課程體系、課程內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面積累了一定的經(jīng)驗，目前具備了對課程設置進行調(diào)整的條件。
二、國際貿(mào)易實務課程雙語教學實踐
(一)教學目標
本課程的總體目標是培養(yǎng)學生具有未來就業(yè)崗位所必須的職業(yè)技能以及開闊的國際貿(mào)易視野。國際貿(mào)易實務課程的雙語教學能在培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識、提高專業(yè)英語能力的同時，在專業(yè)實務具體操作和實際問題解決上能夠做到語言無障礙，可以更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高和就業(yè)競爭力強的外貿(mào)人才。
(二)教學組織與實施的分析
1．教材選擇
國際貿(mào)易實務雙語教學教材選擇是難題之一。國際貿(mào)易實務課程偏重于業(yè)務具體操作和外貿(mào)環(huán)節(jié)問題的解決，是實務系列課程的基礎課程。國外原版教材大多偏重理論，并且和我國外貿(mào)實際操作在內(nèi)容和形式上存在一定程度上的偏差，不符合我國外貿(mào)業(yè)務的實際情況，不適用于目前的教學;而國內(nèi)學者編寫的英文教材，專業(yè)知識介紹籠統(tǒng)淺顯，業(yè)務實際操作的指導不夠具體，語言使用的精確性把握也不夠精確，所以也不適合教學。目前我們選擇的是對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社周瑞琪主編的《國際貿(mào)易實務》(英文版)，同時推薦學生參考吳百福或黎孝先編著的國際貿(mào)易實務中文教材。這樣在教材方面，既讓學生對相關的知識有準確的了解和思考，又在專業(yè)知識全面性和實際操作技能方面又能得到一定的彌補。同時還向?qū)W生推薦一系列書目，比如張亞芬《國際貿(mào)易實務與案例》，張建華《國際貿(mào)易實務模擬》，趙立民《進出口業(yè)務操作》等，使學生不僅在理論知識上有全面的掌握，在實際操作和案例解決的方面也有一定的技能和分析能力，對以后就業(yè)于外貿(mào)行業(yè)有一定的幫助。據(jù)近兩年畢業(yè)學生的反饋，90%以上的同學對教材和書目的選擇表示滿意，對理論知識的掌握和實踐的應用有較大的幫助。
2．教學語言的使用
課堂上英語與母語的使用比例為多少是雙語教學中的重要問題。英語講授比例過高，學生會過多注重語言而忽略了專業(yè)知識的內(nèi)容，沒有達到基本專業(yè)知識學習的教學目標;但大量使用中文進行解釋，會浪費大量時間，也難以達到雙語教學的目標。在目前雙語教學模式上，我們采用的是過渡型的教學方式，但在中英文使用的比例上靈活地按照課程內(nèi)容進行調(diào)整。對于國際貿(mào)易實務的基本概念和專業(yè)術語的講授，采用中英文交替講解，使學生對概念能有個準確的理解，打好專業(yè)知識的基礎，這部分教學英語使用比例為40%左右;對于合同條款內(nèi)容的講授時，適當提高英文的比例，只對一些難點和重點部分采用中文進行解釋，這部分課堂英語使用比例達到60%;對于交易磋商以及合同履行內(nèi)容的講授，特別涉及到單據(jù)的制作，函電的往來時，基本上使用英語，引導學生掌握實際操作技能，這部分課堂使用英語比例達到90%以上。而在案例教學，角色扮演，課堂討論等內(nèi)容中，根據(jù)學生的實際反應，靈活調(diào)整語言比例，讓學生較好地參與到教學活動中去。
3．案例雙語教學
國際貿(mào)易實務案例教學中實施雙語教學可以提升學生分析問題和解決問題的能力，并了解國外文化以及前沿知識。國際貿(mào)易小案例文字簡短，內(nèi)容精煉，涉及的知識點不多，適合初學者分析和處理;大案例篇幅長，信息量大，內(nèi)容綜合性強，對初學者難度較大。因此，在雙語案例教學中，在單個章節(jié)的學習中，我們先分析小案例，學會用基本理論知識去解決簡單的實際外貿(mào)問題和糾紛，主要目的是掌握分析的方法;到學期中期，有了一定的專業(yè)知識積累，并且分析能力也有提高后，適當引入大案例，引導學生從復雜的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)中尋找問題的本質(zhì)，深人思考，多方面分析，并形成獨到的見解，逐漸培養(yǎng)學生基礎知識與實際綜合運用的能力，提高解決外貿(mào)實務中復雜問題的能力。
4．實踐性教學環(huán)節(jié)
目前實驗課程安排在大四的上學期，課時是34課時。在實驗平臺中設置了多個具體的外貿(mào)業(yè)務，學生可以在一個仿真的國際貿(mào)易環(huán)境中切實體會進出易的全過程，通過演練學生能全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握國際貿(mào)易的主要操作技能，體會國際貿(mào)易控制成本和利潤最大化的思路，掌握商務談判的基本溝通技巧，以及熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務流的運作方式。目的是鞏固與深化已經(jīng)學過的理論知識和操作方法，在演練中能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。通過實驗課程的學習，90%以上的學生認為對以后的外貿(mào)就業(yè)有一定的幫助。但課時比較有限，而且和實務課程，函電課程在時間上的做不到無縫銜接，因此還需要在教學安排上做一定的調(diào)整。
(三)教學反饋
在對學生的問卷調(diào)查結果顯示，95%的學生認為本課程有開設雙語的必要，認為既能掌握專業(yè)知識技能又提升語言溝通能力，92%的學生希望后續(xù)課程如報關實務，國際結算等課程也能進行雙語教學。在期末考核中45%以上的學生成績優(yōu)良，可以看出本課程的雙語教學實踐是有接受度和一定的成效的。
三、“國際貿(mào)易實務”雙語教學啟示與改革
(一)學校要加強對雙語教學的重視
雙語教學需要教學管理部門和教學執(zhí)行部門之間的相互協(xié)調(diào)與溝通，因此在學校層面一方面必須明確雙語教學在教學改革與發(fā)展中的重要地位，加大資金投人與課題建設方面的扶持;另一方面在教學制度管理上，需要建立一套專門的雙語教學規(guī)章制度來詳細規(guī)定雙語教學及考核方式。管理部門不能只是簡單地規(guī)范教學和考核中使用語言比例，而應給予教師一定的權限去根據(jù)要學生的不同外語水平、專業(yè)基礎和需求適時調(diào)整雙語教學的教學方案，并且對于雙語教學的評價標準也應不同于非雙語教學的標準。我國迄今還沒有一套行之有效的雙語教育模式，因而學校應該給予教師雙語教學探索的機會，以及總結成功經(jīng)驗和失敗教訓的機會，這樣才能激勵雙語教學達到培養(yǎng)具有英語應用能力的復合型人才的目的。
(二)激發(fā)學生學習的積極性和主動性
雙語教學對學生來說有一定的難度，要減少學生的為難情緒，提高學生對課程的積極性和主動性是首要解決的問題。1．在國際貿(mào)易實務課程體系的構建上要合理，國際貿(mào)易實務課程與其他相關課程，比如國際商務函電、國際結算、報關實務等課程之間的銜接要緊密，引導學生建立起對整個知識體系的興趣和認識。2．教師應打破傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上多進行啟發(fā)式教學，增加師生的互動交流，讓學生充分參與到課程中，在課后還可以通過網(wǎng)絡平臺的互動給學生創(chuàng)造更多的練習和思考空間。3．課堂上教學語言應該按照學生語言的能力和專業(yè)知識的難度靈活調(diào)整，只有學習者的語言溝通水平?jīng)]有障礙，才能專注于專業(yè)知識的學習。4．還可組織和鼓勵學生參加校內(nèi)外有關競賽，包括國際貿(mào)易實務制單大賽和國際商務談判大賽等，不僅提高學生學習的積極性，還能增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。
(三)開展雙語教學方式多樣化
進行雙語教學的教師要積極實行教學方式、教學手段的改革，采用多樣化的教學方式，如互動式教學、訓練式教學、開放式教學等多種教學方式相結合的教學方式，重視國際貿(mào)易實務系列課程的全方位建設及各門課程之間在知識內(nèi)容方面的銜接性，使學生將雙語課程的知識與其他相應課程知識融會貫通來思考。同時采用形式多樣的教學手段，突出以教師為輔、學生為主的教學模式。比如在講授進出口合同的履行的內(nèi)容時，可以進行實訓模擬，讓學生扮演進出口的各種角色，用英文進行貿(mào)易談判模擬，給學生提供交流和表達的機會。還可以進行大案例的課堂討論，大案例問題涉及方面廣，信息數(shù)據(jù)復雜，初學者不太容易抓住要點和主題，難度較大，教師可以先篩選出合適的大案例，讓學生用英文在課堂上討論，通過適當?shù)囊龑В瑤熒黄鸱治鎏幚泶蟀咐源藖硖岣邔W生處理復雜問題的能力，同時也提高了學生的語言運用能力。
(四)因材施教，雙語并行
根據(jù)克拉申“輸入假說”的理論，只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習得。因此使用第二語言輸入的內(nèi)容，如果在語言上就難以理解，則達不到專業(yè)知識的學習目的;而輸入的內(nèi)容，如果在語言上沒有障礙，還能引起學生的共鳴和思考，才能形成積極的學習態(tài)度。因此在雙語教學中不應單一刻板地拘泥于雙語的比例，而應針對不同的學生因材施教，充分考慮到不同學生個體的外語水平、學習興趣并結合課程內(nèi)容的深淺制定雙語教學的教學方案，然后在教學過程中去逐漸提高學生的專業(yè)外語水平。如果條件允許還可以實施分層次教學，讓學生自由選擇不同層次的雙語教學。
(五)考核方式的改革
目前的雙語課程沒有對考核的方式做出特別的規(guī)定，考核的主要方式還是傳統(tǒng)的書面試卷，只是規(guī)定出卷的語言上英文要占有一定的比例。但對于雙語教學來說，這樣的考核方式過于單一。根據(jù)雙語教學課程的特性，考核要體現(xiàn)出學生的綜合能力，應靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等多種考核方式。在國際貿(mào)易實務雙語課程的考核中，學生的外貿(mào)業(yè)務溝通能力可以通過綜合業(yè)務口試來考核;大案例的分析能力，可以通過學生團隊合作完成書面的報告來考核;對專業(yè)知識和專業(yè)英語的掌握情況則可以通過書面試卷來測試。這三部分可以分別占比20%，30%和50%。學生平時在課堂上的發(fā)言、團隊的參與狀態(tài)也都可被計入成績，使成績構成多樣化，以此來鼓勵學生的學習積極性。這樣的考核方式才能更好體現(xiàn)雙語教學的目的。
(六)雙語課程的師資培養(yǎng)
對專業(yè)教師的培訓和深造也是一個急待解決的問題。雙語教師除了要有專業(yè)的外貿(mào)知識，還要有較強的英語口語表達能力。雙語教師培訓，可以走體驗———探索———提高的模式，通過體驗發(fā)現(xiàn)問題，探索去解決問題，再通過多渠道的培訓和深造去提高。高校首先應提供雙語教師語言培訓的機會，進入語言學校或到國外學習語言;其次應該進入外貿(mào)企業(yè)進行職場培訓，達到從理論到實踐的融會貫通;還可以多舉辦專家學者的教學研討活動，探索與國際接軌的教學理念和教學方法。這樣培養(yǎng)出的學生才能適應外貿(mào)實踐的需要。通過國際貿(mào)易實務雙語的教學實踐，我們獲得了一定的教學經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了諸多的問題和困難，只有通過內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的共同努力，才能達到完美的國際貿(mào)易實務課程雙語教學目標，從而培養(yǎng)出既有扎實的國際貿(mào)易理論實務基礎，又具有開闊的視野，面向國際市場的復合應用型人才。
參考文獻:
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作者：戴曉芳 單位:南京財經(jīng)大學
第三篇：國際貿(mào)易實務教學問題及應對策略
摘要：《國際貿(mào)易實務》是一門實踐性很強的綜合性課程，針對現(xiàn)在高職院校學生的特點，《國際貿(mào)易實務》課程教學方法的改革勢在必行，本文分析了目前高職院校《國家貿(mào)易實務》教學存在的問題，并提出了相應的對策建議。
關鍵詞：國際貿(mào)易實務；問題；對策
2014年中國進出口總額突破4萬億美國，成為全球第一大貿(mào)易國，意味著國際地位的提升和更多對國際貿(mào)易的參與。對于經(jīng)管類專業(yè)開設《國際貿(mào)易實務》課程尤為重要，但是《國際貿(mào)易實務》是一門理論與實踐相結合,具有很強實踐性特點的學科。在教學過程中如果片面強調(diào)理論知識的傳授，往往會忽略和學生的交流，造成課堂氣氛單調(diào)、沉悶和程式化。本文分析了高職院校《國際貿(mào)易實務》教學存在的問題，進而提出了《國際貿(mào)易實務》教學改革的對策建議。
一、《國際貿(mào)易實務》教學存在的問題
（一）教學內(nèi)容過于繁雜。《國際貿(mào)易實務》是一門綜合性課程，教學內(nèi)容涉及國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易法律與慣例、國際結算、國際運輸與保險等諸多方面的知識。為完成教學內(nèi)容，傳統(tǒng)教學大多按照書本的知識體系來組織教學，首先從解讀國際貿(mào)易合同條款來分析國際貿(mào)易業(yè)務的一般流程，而后再講授業(yè)務磋商和合同履行，如此勢必造成學生難以準確把握真實外貿(mào)進出口業(yè)務的運作程序，難以在教學中鍛煉學生實際分析問題、教學問題的能力。
（二）教學方法滯后。主要表現(xiàn)在：一是手段相對落后，很多教師仍舊沿用數(shù)年，乃至數(shù)十年的教學手段，學生早已對其產(chǎn)生了主觀情緒的抵抗，無法達成良好的學習效果；二是仍舊存在機械化的“灌輸”教學，教師的教學主動性過高，影響學生的積極性和自主學習能力，并且嚴重制約學生的開拓性思維；三是教學氣氛死板，國際貿(mào)易教學由于理論知識要求較高。
（三）教學缺乏實踐性訓練。由于國際貿(mào)易實務課程具有較強的技術性和實務操作性，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。但是在當前的實務教學中，不管是教師還是學生在實務操作上都缺乏主動性和積極性，并且動手能力都比較弱。很多高校的國際貿(mào)易實務用于實踐的硬件設施薄弱。學生不能體驗外貿(mào)業(yè)務中商品進出口的操作過程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關單據(jù)、報關和防范商業(yè)風險等方面都缺乏實踐經(jīng)驗。在當前競爭日趨激烈的就業(yè)形勢下，學生動手能力差直接影響了他們在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)機會。（四）考核考試方法簡單。傳統(tǒng)的評價方式最常見的是閉卷筆試。由于受出題題型、考試時間、試卷幅面等客觀條件的限制，大多考核一些死記硬背條條款款的概念、術語、簡單理論、問答、計算，題型呆板。這種評價模式導致的結果是，在教師和學生中不同程度地存在著重期末輕平時、重知識輕能力、重記憶輕創(chuàng)新的傾向。
二、《國際貿(mào)易實務》教學改革的對策建議
（一）開展國際貿(mào)易技能競賽。國際貿(mào)易技能競賽是面向全國大學生的社會活動，競賽的內(nèi)容緊扣當前高校教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)，注重理論與實際的結合，專業(yè)競賽不僅激發(fā)了大學生學習專業(yè)知識的興趣和積極性，同時也拓寬了大學生的知識面，提高了實踐和創(chuàng)新能力，學生在參賽過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，符合國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標，還能促進國際貿(mào)易教學的改革，優(yōu)化課程體系設置。
（二）更新課程內(nèi)容，注重知識融合。第一，適當?shù)囊脟H教材。雖然我國加入了WTO，但是國內(nèi)的貿(mào)易環(huán)境，與國際形勢存在著一定差異。教材的編撰者，多是以國內(nèi)規(guī)則為主體，導致現(xiàn)行教材與國際環(huán)境不符合，影響學生對于國際貿(mào)易的認識。采取國際教材，可以更好的實現(xiàn)國際接軌，與時俱進地把國際貿(mào)易領域出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象、新政策納入教學內(nèi)容，改變過去單一理論知識講解的方式，使學生獲得更廣博的知識基礎和視野，也使學生的知識更加動態(tài)化，同時，外國所使用的教材，多已經(jīng)完成了豐富的實踐，正符合我國急缺人才的需求，也可以減少短期內(nèi)理論編撰無法與時俱進的問題。
（三）加大實務、實驗類課程的比重。國內(nèi)高職院校對國際貿(mào)易課程的設置普遍重理論、輕實踐，學生缺少實踐機會，國際貿(mào)易業(yè)務能力較低。國際貿(mào)易新形勢要求培養(yǎng)具有較強的處理貿(mào)易爭端與貿(mào)易糾紛能力的人才，這就要求增設WTO規(guī)則等重要的國際貿(mào)易實務課程，讓學生了解國際貿(mào)易法律與規(guī)則，當外國對我國發(fā)起貿(mào)易爭端時，也可按照這些規(guī)則進行處理，爭取更好的權益。具體到教學，有兩種方式：一是利用實驗教學軟件，開設進出口模擬實驗課程，目前大多數(shù)高校已經(jīng)購買此實驗教學平臺；二是加強與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系，學校應建立幾個相對固定的教學實習基地，將學生帶出去，到實際工作單位參觀學習，讓學生在走向工作崗位之前有機會親自了解和認知外貿(mào)業(yè)務的實際工作過程，使學生們能更好地理論聯(lián)系實際。
（四）加強師資隊伍建設。目前，高職院校教國際貿(mào)易實務的教師大多是具備較扎實的經(jīng)濟理論基礎的經(jīng)濟學碩士或博士，他們一般是從學校畢業(yè)之后直接進入高校從教，沒有外貿(mào)實踐工作經(jīng)歷，缺乏國際貿(mào)易實務的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在實務課程的講授上大多只是教材知識的常規(guī)講解，知識相對陳舊，不能很好地結合貿(mào)易實踐來分析，導致教學內(nèi)容陳舊，教學方式單一，教學效果較差。如果要達到培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才的目標，一只高水平的師資隊伍是必不可少的。第一，學校應處理好教學與科研的關系，教學是根本，一個教師只有立足講臺才能站穩(wěn)腳跟，科研是動力，促進教師學術水平的進步，也才能將更新的知識、觀念傳輸給學生，做到教研結合，教學相長；第二，學校應鼓勵老師積極外出學習，如提升學歷層次、交流訪問、參加專業(yè)研討會議等，及時了解學科發(fā)展的新動態(tài)；第三，教師應利用寒暑假時間到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉了解國際貿(mào)易實務流程，促進自己的理論知識體系與實踐經(jīng)驗相結合，更好地向?qū)W生傳授適應社會需求的國際貿(mào)易知識，有針對性地培養(yǎng)符合國際貿(mào)易新形勢的國際貿(mào)易人才。
（五）鼓勵學生參與教師的科研活動。雖然我國高職院校教育中，并不要求學生參與到教師的學術科研中，不過，為了提升學生的研究能力，學校可以為學生提供參與的便利，同時也能夠幫助教師降低科研時間成本。在加強教學與科研的聯(lián)系方面，首先高校應該建立相關機制，使學生具備參與的調(diào)解；其次是教師調(diào)解課題內(nèi)容，幫助不具備學術能力的學生，也可以完成部分科研工作；三是開展隨機課題，可以在教師指導下，讓學生參與所學知識的小型課題；四是鼓勵學生獨立學術研究，并指導發(fā)表學術論文，提升學生的自主學習能力。
（六）重視課外交流，改善考核方式。互動式教學方式不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課后的交流對于互動式模式實施的成功也起到了至關重要的作用。在開課之初，任課教師要將自己的聯(lián)系方式、郵箱地址及時地留給學生，以便學生遇到問題可以及時地向老師咨詢。具備網(wǎng)絡教學的學校，任課教師要將大綱、教案、練習題等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡課堂，通過網(wǎng)絡互動，加強任課教師與學生的課外交流。課外交流有助于教師不斷了解學生對知識的掌握程度，學生對教師互動式教學方式的接受程度，查漏補缺，不斷提高自己的教學水平和質(zhì)量。此外，在傳統(tǒng)的教學方式中，對于國際貿(mào)易理論課程的考核往往只采取閉卷考試的形式，學生缺乏學習的主動性。引入互動式教學方式后，對國際貿(mào)易理論課程的考核就要充分考慮學生分析問題、解決問題的能力，要將學生的平時表現(xiàn)與最終考核成績相結合，要將學生課外活動中的能力和素質(zhì)培養(yǎng)的測評結果納入考核中來，要綜合學生的課堂表現(xiàn)、案例分析能力、社會調(diào)查能力、知識掌握程度等方面，合理公平地給出學生的最終考核成績。
參考文獻：
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作者：魏章友 單位：常德職業(yè)技術學院
