金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式探討

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摘要：西方經(jīng)濟學(xué)是財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在本科階段學(xué)好其他專業(yè)課的一門至關(guān)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是很多高校研究生招生入學(xué)考試的一門專業(yè)課。因此對采用何種教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是每位任教西方經(jīng)濟學(xué)老師應(yīng)當認真思考的一個重要課題。本文主要圍繞西方經(jīng)濟學(xué)這門學(xué)科與金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，對西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)提出了重視理論梳理、拓寬經(jīng)濟思維、剖析經(jīng)濟現(xiàn)象、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣等觀點。

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)；西方經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)方式

一、西方經(jīng)濟學(xué)與金融數(shù)學(xué)學(xué)生的特點

1）內(nèi)容系統(tǒng)性。

西方經(jīng)濟學(xué)一般分為微觀經(jīng)濟學(xué)分冊與宏觀經(jīng)濟學(xué)分冊兩部分，前者以價格理論為中心，后者以國民收入為中心，整個理論體系經(jīng)歷了古典經(jīng)濟學(xué)，新古典經(jīng)濟學(xué)與現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)，體現(xiàn)出了強大的系統(tǒng)性與不斷完善的特點，也形成了兩大流派爭議的焦點：政府是否應(yīng)該干預(yù)。古典理論的擁護者認為市場會自動出清，不需要政府干預(yù)，而凱恩斯主義及其追隨者則認為價格具有剛性，必須有政府適當干預(yù)。

2）理論抽象性。

西方經(jīng)濟學(xué)很多理論都要借助建立數(shù)學(xué)模型進行分析，并將分析結(jié)果用專業(yè)的經(jīng)濟學(xué)語言表現(xiàn)出來，并且因為西方經(jīng)濟學(xué)在設(shè)定模型時做了若干假定，在實際生活中很難找到合適的案例與之匹配，學(xué)生理解比較困難。

3）方法數(shù)學(xué)性。

西方經(jīng)濟學(xué)通常有規(guī)范分析與實證分析，但更多是運用大量數(shù)學(xué)推理與模型進行實證分析進而檢驗各種經(jīng)濟變量之間的相互關(guān)系。

4）現(xiàn)實聯(lián)系性。

西方經(jīng)濟學(xué)從其誕生那一刻起就一直不斷試圖對她所服務(wù)的資本主義經(jīng)濟現(xiàn)實運行進行抽象描述與總結(jié),進而試圖對其市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的問題進行分析、得出結(jié)論、形成理論、提出對策。

5）金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點。

金融數(shù)學(xué)是近10多年才開設(shè)的一門充分利用數(shù)學(xué)知識，通過建立模型，對金融理論與實務(wù)中的資產(chǎn)定價以及風(fēng)險評估等進行計算和分析的課程，其在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)所占的比重較大，因此本專業(yè)的學(xué)生具有較強的邏輯思維、推理能力與計算分析問題的能力。

二、金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的原則

1、堅持以生為中心

教學(xué)過程必須圍繞學(xué)科特點與學(xué)生特點，堅持以學(xué)生為中心的基本原則，以學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力的提升為中心精心設(shè)計課堂教學(xué)，注重知識的傳授與學(xué)習(xí)方法的分享。

2、堅持理論聯(lián)系實際

學(xué)以致用是我們教學(xué)工作者追求的一個目標，因此教學(xué)過程中必須堅持理論聯(lián)系實際，比如，培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所學(xué)的經(jīng)濟理論來分析現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，這樣的學(xué)生才有較強的實踐性，才能符合社會的需要，才能更好地為社會服務(wù)。

三、金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式

因長期任教的是以招錄文科為主的諸如國際貿(mào)易專業(yè)、市場營銷專業(yè)、行政管理專業(yè)、公共事業(yè)管等專業(yè)學(xué)生的本西方經(jīng)濟學(xué)課程。在當時的教學(xué)過程中，令我深深困擾的是學(xué)生的數(shù)學(xué)功底薄，畏難情緒重，因此在教學(xué)的過程中要花費大量的時間講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。切線的幾何意義，導(dǎo)數(shù)、積分的基本知識。因其他專業(yè)課老師在講解專業(yè)課時會自然地介紹或回顧一些經(jīng)濟學(xué)理論或經(jīng)濟現(xiàn)象，所以學(xué)生對一些經(jīng)濟理論的把握、經(jīng)濟現(xiàn)象的理解與分析比非專業(yè)的學(xué)生要深入一些，綜合數(shù)學(xué)與理論，很多學(xué)生對西方經(jīng)濟學(xué)興趣自然提升，學(xué)習(xí)效果也很是顯著。但是近兩年教學(xué)對象發(fā)生了變化，主要執(zhí)教金融數(shù)學(xué)專業(yè)的西方經(jīng)濟學(xué)，在執(zhí)教的過程中，邊教邊調(diào)整自己，力求以更好的教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生的變化。在教學(xué)的實踐中，有以下幾點教學(xué)方式的變化。

1、重視理論梳理

金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生因長期以來，接受的以數(shù)理化為主導(dǎo)的理科知識的傳授，所以其在學(xué)習(xí)的過程中對推理、計算與分析一點也不陌生，但是對經(jīng)濟學(xué)的系統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)卻有一定的排斥性，因此在授課的過程中，要重視理論的梳理，充分適應(yīng)他們邏輯性強的特點，讓他們接受得更容易。

2、拓寬經(jīng)濟思維

金融數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、計算能力強一方面既有助于他們在經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)過程，對模型的構(gòu)建與分析游刃有余，但同時也不利于他們經(jīng)濟思維的拓寬。因此要在課程上積極進行發(fā)散型教學(xué)，有助于他們思維的多維拓展。

3、剖析經(jīng)濟現(xiàn)象

金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不太擅長關(guān)注當下的經(jīng)濟熱點問題，不懂得關(guān)心國家政策的調(diào)整是出于經(jīng)濟理論的哪一方面著手的，作為教者就要有意識的將當前的政策結(jié)合書本的理論與他們一起剖析。比如，當前的供給側(cè)改革，為什么會提出來？長期以來一直進行的需求側(cè)管理為什么不能進一步助力經(jīng)濟的增長？到底是了了什么問題？通過對當前產(chǎn)能過剩，重復(fù)建設(shè)過多以及供需錯位等現(xiàn)象進行剖析，結(jié)合他們在日常生活中的感受，增強他們的感性認識，有助于提高他們分析問題的能力，同時也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、突出案例教學(xué)

根據(jù)教者多年的教學(xué)實踐與對知識的系統(tǒng)與全面把握，可以找尋一些案例，讓學(xué)生進行分析或者討論，比如羅斯福新政采取的那些措施為什么會讓美國經(jīng)濟走出困境？為什么里根時代不能用，而采用里根經(jīng)濟學(xué)？案例教學(xué)一方面有助于學(xué)生之間的交流溝通，有效地調(diào)動了學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生理解、分析與解決問題的能力；另一方面學(xué)生會利用業(yè)余時間去尋找這些事件發(fā)生的時代背景以及相關(guān)知識，無形中拓寬了其知識面。

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作者:接玉芹 單位：鹽城師范學(xué)院