高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)研究

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一、注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

在進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師不能讓歷史孤立的存在，而是應(yīng)當(dāng)深化歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，這將會(huì)幫助學(xué)生站在不一樣的角度與層面來(lái)歷史這些歷史事件。很多教師都不具備將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行良好關(guān)聯(lián)的教學(xué)意識(shí)，往往只是簡(jiǎn)單的將歷史事件呈現(xiàn)給大家，并且加以一些必要的分析。在這樣的教學(xué)方法下學(xué)生雖然對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了一定程度的獲知，但是，對(duì)于這些內(nèi)容的理解并不是太深入，尤其是無(wú)法感受到歷史對(duì)于當(dāng)下的社會(huì)以及學(xué)生的意識(shí)形態(tài)的影響與召喚。因此，教師首先很有必要從這一方面展開(kāi)創(chuàng)新，只有注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系才能夠幫助大家對(duì)于歷史事件有更深的理解與體會(huì)。在學(xué)完《辛亥革命》這部分內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇題為《話(huà)說(shuō)孫中山》的文章，并且會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生站在今天的視角來(lái)表達(dá)自己的一些想法與見(jiàn)解。這是一個(gè)很好的教學(xué)突破口，不少學(xué)生都在自己的文章中有很多創(chuàng)新理念。如，有位學(xué)生由孫中山的歷史展開(kāi)“縱向聯(lián)想”，指出孫中山的力量源泉來(lái)自于“民族的浩然正氣和熾熱的愛(ài)國(guó)之情”；接著又展開(kāi)“逆向聯(lián)想”，痛斥當(dāng)今社會(huì)中極少數(shù)的失去民族氣節(jié)的社會(huì)渣滓；最后在文章中還展開(kāi)“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想當(dāng)今青少年身上肩負(fù)的歷史重?fù)?dān)，號(hào)召同學(xué)們努力奮斗。這是一個(gè)很好的教學(xué)過(guò)程，透過(guò)歷史事件與現(xiàn)實(shí)間的關(guān)聯(lián)很好的深化了學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解與體會(huì)。

二、合理展開(kāi)歷史事件的比較

歷史學(xué)習(xí)進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生們掌握的知識(shí)與內(nèi)容已經(jīng)非常豐富。不僅如此，歷史課本中講到的很多內(nèi)容學(xué)生都可能會(huì)在其它課程的學(xué)習(xí)中碰到，比如歷史課程和語(yǔ)文、政治課程就會(huì)有一些交叉與重疊。這些都是很好的基礎(chǔ)，能夠讓教師更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新。教師可以引導(dǎo)大家合理的展開(kāi)歷史事件間的比較，可以讓學(xué)生透過(guò)有效的對(duì)比來(lái)深化對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)，并且讓自己的知識(shí)掌握得到有效的鞏固與深化。歷史課本中的很多知識(shí)都具備一定關(guān)聯(lián)性與相似形，這也給教師的比較教學(xué)提供了豐富的素材。在講到新課內(nèi)容時(shí)教師要善于展開(kāi)對(duì)于學(xué)生們學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)的有效挖掘，并且要透過(guò)對(duì)比來(lái)深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。以《南京條約》和《天津條約》為例，兩者的性質(zhì)都是帝國(guó)主義侵略者武力強(qiáng)迫清政府簽訂的出賣(mài)中華民族權(quán)益的不平等條約；條約的主要內(nèi)容都是強(qiáng)迫通商，其中主要款項(xiàng)之一都是強(qiáng)迫開(kāi)放通商口岸，這些是“同”。《南京條約》強(qiáng)迫開(kāi)五口，《天津條約》強(qiáng)迫開(kāi)十口，這些口岸很容易記混。但我們從地理位置上分析這些口岸，就會(huì)發(fā)現(xiàn)《南京條約》上的口岸都在東南沿海，而《天津條約》上的口岸已經(jīng)延伸到北方和內(nèi)地，找到了這個(gè)“異”，就不易混淆了。這種比照教學(xué)法不僅讓知識(shí)教學(xué)更為直觀，也深化了學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，這對(duì)于課堂教學(xué)效率無(wú)疑是非常好的一種提升。

三、豐富課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)創(chuàng)新還可以直觀的體現(xiàn)在教師所采用的教學(xué)形式上。教師要有意識(shí)的豐富課堂教學(xué)形式，并且多創(chuàng)設(shè)一些有意思的教學(xué)活動(dòng)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與，讓學(xué)生有更多獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，這也是對(duì)于知識(shí)教學(xué)的一種很好的促進(jìn)。例如，在和學(xué)生們講到“春秋戰(zhàn)國(guó)思想及中國(guó)古代主流思想的演變”時(shí)，在學(xué)生對(duì)于課本中的核心知識(shí)點(diǎn)有了一定的掌握后，課堂上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生分別扮演孔子、老子、孟子、墨子、韓非子等思想家，整堂課教學(xué)分成四幕：第一幕——“導(dǎo)游”領(lǐng)著“游客”來(lái)到“先秦”時(shí)期；第二幕——“孔子”、“老子”、“孟子”、“墨子”、“韓非子”向“游客”介紹“自己”的主張及原因；第三幕——“導(dǎo)游”帶領(lǐng)大家“暢游”古代思想長(zhǎng)河，探尋我國(guó)古代三大主流思想的演變過(guò)程；第四幕——教師的點(diǎn)評(píng)歸納。學(xué)生們對(duì)于這一活動(dòng)的參與積極性都非常高，大家在準(zhǔn)備與表演的過(guò)程中也需要對(duì)于各家思想有深入的理解與體會(huì)。在這一極富創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅讓大家感受到了歷史課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生的知識(shí)掌握程度也得到了很好的深化，課堂教學(xué)效率得到了極大的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

想要更好的實(shí)現(xiàn)高中歷史課程的教學(xué)創(chuàng)新，這需要教師不斷更新自己的教學(xué)理念。首先，教師要注重歷史與當(dāng)下的聯(lián)系，并且要對(duì)于相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)比教學(xué)，這將會(huì)讓大家對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更深刻的體會(huì)。同時(shí)，教師要有意識(shí)的豐富課堂教學(xué)形式，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與，讓學(xué)生有更多獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，這也是對(duì)于知識(shí)教學(xué)的一種很好的促進(jìn)。

作者：劉麗麗 單位：江蘇省鹽城市大岡中學(xué)