初中英語創新教學淺談

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隨著新課改的進行，初中英語教學要改變傳統的教學觀念和教學方式，根據學生已有的英語知識水平進行教學設計，對教材進行合理整合，創造性地運用教材，使學生在快樂的學習過程中掌握更多的英語知識，提高英語綜合能力。在教學中，教師要充分激發學生的學習主動性，讓他們在自主探究過程中掌握知識的重難點，使英語課堂實現高質量、高效率的教學。

一、創設教學情境，激發學生的參與性

在英語教學中，為了讓學生感受到英語課堂的氛圍，教師可以根據教學內容來創設教學情境，使學生在具體情境中掌握英語知識，提高他們運用英語進行交際的興趣。在創設情境時，教師可以選擇的方法多種多樣。例如，運用掛圖、卡片等直觀教具來創設情境，讓學生在直觀感受中提高對英語知識的理解。教師還可以選擇用講故事、表演課文內容來創設情境。創設情境的目的是為了激發學生的參與熱情，使他們在積極的參與過程中高效掌握學習內容。例如，在教學“Howmucharethesepants?”一課時，筆者根據課文內容創設了一個“購物環節”，讓學生在具體的情境中掌握單詞和句型。在學生的積極參與中，他們很快掌握了如何用英語來買賣東西，取得了較好的教學效果。

二、結合生活情境進行教學，提高學生的英語交際能力

學習英語的根本目的是讓學生掌握豐富的英語知識，并在交際中靈活運用這些知識。在英語課堂教學中，根據教材內容創設生活情境，能夠讓學生把已有的生活經驗融入到英語學習中，使他們在進行知識遷移的過程中掌握英語的思維方式和交流方式，有效提高他們的英語交際能力。例如，在教學打電話時，筆者準備了兩部手機，為學生創設真實的生活情境。通過讓兩個學生分別用漢語和英語兩種語言打電話，使他們深刻理解漢語和英語的不同表達方式，在學習英語過程中擺脫漢語對學習的負遷移，促進英語課堂教學的順利進行。

三、加強師生互動，創設和諧的學習氛圍

教學活動是教師和學生共同參與的活動。只有師生雙方積極互動，才能有效調動學生的學習積極性，使他們充滿熱情地進行知識探究，從而掌握更多的英語知識。在教學中，教師要擺脫傳統教學中嚴肅、呆板的教學方式，以學生為主體，平等地對待學生，積極主動地和學生進行交流，掌握他們的學習情況，并對學生在學習中遇到的問題進行指導。在積極的師生互動中，學生對教師充滿了敬佩和信任，敢于和教師進行知識的討論，使課堂教學在師生的積極參與過程中順利進行。隨著師生之間的積極互動，教師和學生之間進行知識和情感的傳遞，而情感激勵能夠更好地激發學生的學習積極性。通過教師對學生的關心和關愛，激發學生強烈的學習動機，使他們在教師的鼓勵和引導下深入探究英語知識，并在學習過程中體會到學習的樂趣。在英語教學中，教師要更加注重差生的情感，積極地對他們進行鼓勵和引導，幫助這些學生從簡單的英語知識開始學習，逐步在學習中體會到成就感，擺脫畏難情緒，樹立學習英語的信心，積極進行英語知識探究，提高英語綜合能力。

四、對教材內容進行合理整合，激發學生的學習積極性

在傳統的教學中，教師在進行教學時經常采用照本宣科的教學方式，忽略了學生的英語能力和知識水平，使教學不能完全從學生的實際出發，影響了教學效率的提高。隨著新的教學模式的出現，教師在進行教學設計時要根據教學要求深入探究教材內容，從學生的實際出發，創設出更適合學生的教學設計，讓學生在輕松的學習氛圍中進行知識的探究，在已有知識和新知識之間建立聯系，促使他們構建比較完整的英語知識體系。在教學中，教師要合理運用課堂教學出現的突發事件，隨機調整英語知識的學習順序，使學生在具體事件中掌握新知識，能夠有效激發學生的學習欲望，實現高效的英語課堂教學。

五、有效運用多媒體進行教學，豐富課堂容量

在傳統的初中英語教學中，教師運用黑板和粉筆進行教學，學生在被動的狀態下進行學習。在枯燥的學習過程中遇到的困難很容易打消學生學習的積極性和主動性。而多媒體在教學中的運用突破了傳統的局限，為教師提供了克服傳統教學弊端的全新教學方式，使得英語教學形象、有趣、直觀。將多媒體這一先進的教學手段引入英語課堂教學中，可以有效地改進教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氛圍中高速度、高質量地獲得知識和發展能力，從而為英語教學帶來新的希望，能夠更好地實現創新教育。此外，網絡環境下的英語教學也成為一線教師的探討課題。網絡特有的超文本鏈接方式和強大的檢索功能刺激著學生的好奇心理。網絡教學手段將知識通過生動的聲像效果呈現在學生面前，使原本枯燥的傳統教學變成輕松愉快的視聽享受，讓學生變“要我學”為“我要學”，變學習過程中的“練知識”為“知識鏈”。

六、結語

總之，在初中英語創新教學中，要實現高效的課堂教學，需要激發學生的學習興趣，讓他們在學習內容的引導下主動對知識進行分析和探究，加深對英語知識的理解和運用。在教學中，教師要創新教學方式，通過對教材合理有效的整合，使教學能夠從學生的實際出發，有效提高學生的綜合應用能力。初中英語教學要充分體現學生的學習主體作用，使他們在活躍的課堂氛圍中掌握英語知識，樹立學習英語的信心，促使教學順利地進行。

作者：徐寶華 單位：江蘇省興化市陳堡初級中學