初中地理學生讀圖能力培養(yǎng)方法
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一、培養(yǎng)學生正確讀圖的程序和方法
1.培養(yǎng)學生正確讀圖的程序
（1）地圖所采用的比例尺、圖例注記、方向要搞清楚。對這幾大要素有了正確認識才能開始進行讀圖，這是根本。首先，比例尺大小清晰了解可以讓學生通過地圖形成對抽象距離的具體化想象；其次，學生正確把握地圖的方向可以確保正確用圖；再次，正確理解地圖的圖例注記是確保正確讀出地理名稱的前提，便于迅速鎖定目標。對地圖這三大要素搞清楚才可以進行正確讀圖。
（2）地圖的要素要明確，這樣才可以進行讀圖。地圖中蘊含著豐富的地理信息，想要在地圖中快速找到目標，就要對學生加以有計劃、分層次、有目的地引導，讓他們增強對所需信息的敏感性。
（3）樹立讀圖意識，提前激發(fā)興趣。有了讀圖興趣才能更好地提升讀圖能力。地圖上有時候會存在諸多復雜的鐵路干線、鐵路樞紐，因為名稱太多難免造成記憶困難，教師因此要對學生進行積極引導，讓他們以旅行者的身份來進行路線設計，這樣可以引發(fā)學生讀圖興趣，提高讀圖效率。
教師教授地理課程時，要注意針對不同課堂要點來引導學生運用不同讀圖方法進行讀圖能力培養(yǎng)，最為常用的方法包括：暗射圖再現(xiàn)法、中心突破法、對比歸納法、形狀觀察法等。第一，中心突破：學生通過教師引導，迅速找到并牢記地圖關鍵點，且將之作為日后解讀地圖的切入點。第二，形狀觀察：老師讓學生仔細研究地圖形狀、輪廓，然后與生活實踐進行結合，尋找記憶點，使得學生可以輕松地進行圖形判斷，從而更好地解決問題。第三，暗射圖再現(xiàn)：課前拿出一些暗射地圖讓學生靠著記憶標注地圖上的代表性地名、山脈、鐵路、公路、河流、湖泊等，提升他們的讀圖能力，幫助其地理知識的積累。第四，對比歸納：地理圖有時會存在相似性，教學中要將這些相似性進行有機聯(lián)系，學生通過相似圖形的比較，找到地圖的異同，掌握同類型地圖的解讀方法。
二、學生讀圖能力的培養(yǎng)方法
1.加強學生的識圖能力
識圖能力積累到一定程度才可以說學會了讀圖，對這一能力的培養(yǎng)旨在讓學生看懂圖像。多加思考是有效提升識圖能力的途徑，教師對學生進行看圖引導時要形成積極思維，判別出地理現(xiàn)象的源起與過程。學習非洲氣候時，引導學生仔細查看非洲氣候的分布和特點，指導他們結合所積累的知識來解決問題。馬達斯加島當東西兩側的氣候類型不同時，赤道穿過非洲，西側氣候為熱帶雨林，東側氣候為熱帶草原，運用地圖對該類知識進行總結，引導學生通過地圖尋找答案，培養(yǎng)他們的識圖能力，鍛煉了他們的抽象概括能力。
2.提高學生的析圖能力
教師在引導學生掌握一些有效讀圖方法之外，要培養(yǎng)他們對地圖的分析能力，有效提升課堂效率與質量。讀圖、析圖緊密聯(lián)系，前者為后者基礎，后者的提升利于前者的積累。所以，培養(yǎng)學生讀圖能力必須將析圖能力也列入教學目標。析圖能力可以讓學生更好地了解地理現(xiàn)象、事物間的聯(lián)系、規(guī)律。在地理的“美國”一課中，首先告訴學生美國處在什么地理位置和經(jīng)緯度的具體分布以及該國的行政區(qū)劃；其次，引導學生運用地圖語言分析、總結教學要點。這對學習“北美氣候圖”等課堂十分重要。要明確，對學生進行讀圖的興趣與能力培養(yǎng)屬于地理教學之基本要求。通過對學生進行讀圖能力的培養(yǎng)，才可以高效而順暢地實現(xiàn)地理課程教學目標與任務，學生地理素質也會相應得到大幅提升。教師在教學的同時也需要加強課程標準的學習，樹立起先進的課標教學理念，以提升、培養(yǎng)學生讀圖能力為日常教學努力方向，從而培養(yǎng)學生良好的地理課程素養(yǎng)，使學生在不斷進步的同時也可以獲得學習能力的持續(xù)提升。
作者：徐洪生單位：江蘇省啟東折桂中學
