小組合作學(xué)習(xí)初中地理論文

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1.初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用存在的問題

1.1.首先，在小組合作學(xué)習(xí)開展過程中

教師過于強調(diào)合作的形式，而忽視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。有些教師只是流于形式，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法時，并沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，且教學(xué)內(nèi)容也不適合小組合作學(xué)習(xí)的開展，就盲目的讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，這樣所取得的效果就是為了形式而展開合作，并不是為了學(xué)習(xí)而展開合作，所取得的教學(xué)效果也是浮于表面，不利于學(xué)生地理知識水平的提高，具對地理課堂合作教學(xué)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段課堂中的合作學(xué)習(xí)主要有三種極端的表現(xiàn)形式，第一，在合作學(xué)習(xí)開展過程中，課堂秩序混亂，猶如菜市場一般，第二種表現(xiàn)形式就是小組同學(xué)為了應(yīng)付老師，開展敷衍性質(zhì)的討論，根本沒有開展真正的合作學(xué)習(xí)，第三種表現(xiàn)形式就是小組內(nèi)部有些學(xué)生積極發(fā)言，而有些學(xué)生卻無所事事，被排除在小組合作學(xué)習(xí)之外。

1.2.小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)安排的不科學(xué)

在地理課堂教學(xué)過程中，教師沒有明確開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，就開始讓學(xué)生去開展小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不知從何著手，不知所措，幾名同學(xué)圍在一起展開漫無目的的討論。再有就是一些簡單性的問題，讓學(xué)生展開小組討論，進行交流，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)熱情下降。

1.3.合作的時機把握不當

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的一種方式，并不是唯一的方式。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，普遍認為，只要是問題就讓學(xué)生討論，不管學(xué)生在討論之前是否有自己的想法，結(jié)果是：反應(yīng)快的或是尖子生說出來答案，反應(yīng)慢的或是后進生聽著答案。就是從老師講給學(xué)生聽變成了學(xué)生講給學(xué)生聽，雖然效果好了一點點，但是這并不是真正的小組合作學(xué)習(xí)。

1.4.小組合作學(xué)習(xí)時

學(xué)生分工不明確學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該有明確的分工，即在每次的合作中，根據(jù)每位成員的不同特點來進行分工，使每一位小組成員都有自己要做的事情。這樣就不會在小組合作中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，而有的卻無所事事，迷失自己。

2.初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

2.1.在教學(xué)中，增強學(xué)生小組合作意識與集體意識

意識決定物質(zhì)，只有在學(xué)生有了合作意識與集體意識的前提下，學(xué)生才能在小組學(xué)習(xí)中，充分合作，互相幫助，互相激勵，互相制約。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)計某些教學(xué)活動，力求增強學(xué)生小組合作意識與集體意識。例如：在學(xué)習(xí)地球和地球儀時，可以引導(dǎo)小組合作制作地球儀，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2.2.在小組合作學(xué)習(xí)中

為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，培養(yǎng)學(xué)生表達的能力等。例如：在學(xué)習(xí)中國的交通運輸業(yè)時，讓學(xué)生到圖書室、百度等搜集當?shù)夭煌瑫r期的交通圖，對比不同時期的交通狀況，進而更直觀的了解當?shù)亟煌l件的變化。以點帶面，可以說明全國交通運輸業(yè)的發(fā)展。

3.結(jié)語

在新課程改革背景下，更加提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，所以，我們教師作為學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)的引路人，應(yīng)該不斷加強對小組合作學(xué)習(xí)方式的探索與研究，并結(jié)合自身所處學(xué)校、班級同學(xué)的實際情況，探索出一條適合本班級學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)方法，促進課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

作者：崔兆囡單位：遼寧省桓仁縣東山中學(xué)