初中地理抽象類教學難點突破

前言：本站為你精心整理了初中地理抽象類教學難點突破范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

在初中階段的地理教學中，由于學生的年齡相對較小，社會生活體驗較少，認知能力較弱，因而對地理概念、地理事象的成因和地理原理等高度抽象或空間想象能力和空間聯系能力要求高的內容理解困難，如地球的運動、等高線地形圖的形成與判讀、板塊運動與火山地震的形成、同緯度海陸最高氣溫與最低氣溫的月份差異、鋒面雨與地形雨的形成、各種地質災害的形成、黃土的來源、水土流失的成因等，這些抽象類的知識往往成為教學的難點，讓一些教師感到束手無策。結合多年來的教學實踐，筆者認為要突破這些抽象類教學難點，關鍵是要把握實踐性和直觀性兩個教學原則。畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。正如科學家富蘭克林所言：“告訴我，我會忘記；教給我，我可能記住；讓我參與，我才能學會。”《義務教育地理課程標準》也明確實踐性是地理課程的基本特點之一，把“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”作為義務教育地理課程最基本的理念，把“掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能”作為基本的課程目標之一。因此，要在教學中突破這些抽象類難點，教師必須引領學生帶著問題走向生活，“關注貼近學生生活的地理、關注實踐與應用的地理”，基于學生的生活經驗，構建模擬直觀形象的地理學習環境，來開展有意義的地理學習，引導學生形成感性認識，再從感性認識逐步升華到理性認識。

一、實物模擬，突破難點

有些抽象類教學難點，用現成的地理教具或用簡單的工具就可演示模擬，如地球自轉、地球公轉、板塊運動、鋒面雨和地形雨的形成等，可由教師或學生動手在課堂模擬演示，讓學生直觀感受地理事物及其發展運動規律，培養學生的觀察分析能力。例如“地球公轉”的演示案例：準備地球儀、橙色乒乓球（模擬太陽）及塑料瓶（生活中的藥瓶即可，作為乒乓球的支架）各1個，平直的細竹條或鐵絲（模擬太陽光線）2根。將細竹條穿過乒乓球（位于同一水平面且相互垂直），將穿好的乒乓球放置于瓶口上。教師首先用地球儀圍繞乒乓球模擬公轉運動（注意：演示開始時，把表示太陽光線的竹條一端正好指向地球儀上的赤道），讓學生觀察：①繞轉中心？②地球儀的北極點空間指向哪里？繞轉過程中有沒有變化？③繞轉至另外三個竹條端點時，三個竹條端點分別指向地球儀上的緯度有什么變化？通過這個模擬實驗，讓學生理解公轉的特點及產生的四季變化等內容。

二、視頻演示，突破難點

有些跨越時空的抽象類知識難點，可以在網絡上搜集相應的視頻進行播放，把抽象晦澀的文字描述變成直觀形象生動的動畫視頻，易于學生理解和掌握。現在，網絡已經非常發達與普及，正日益成為獲取教學資源的重要渠道，特別是一些地理教學網站，如中學學科網、中學地理教學網、地理教學網、地理教育資源網、星韻地理網，都有許多很好的視頻課程資源，對于突破這些抽象類教學難點有著重要的作用。例如在學習“地球運動”時，讓學生觀看地球運動的視頻，可以突破我們在用教具模擬時難以使地球自轉和公轉同步的缺陷。再如學習“黃土高原的形成”時，用一段季風帶來塵土的Flash動畫展示，視覺效果非常好，生動形象。學生看了之后，印象深刻，比教師的千言萬語都管用。類似的網絡資源很多，平時上網時，需要留心觀察，不斷積累。

三、活用實驗，突破難點

對于有些地理過程類教學難點，如各種地質災害的形成、黃土的來源、水土流失的成因等，這些教學難點，除了采用視頻演示等手段來突破外，還可以通過模擬實驗，展示這些地理事物的發生、發展過程，讓學生在較短的時間內獲取地理知識、鞏固知識和印證所學過的地理知識、概念、理論或培養實際操作能力，并為掌握其它知識打下基礎。例如有關水土流失的實驗案例。

1.植被與水土流失

用三塊木板（或較厚的紙板）做成相同的斜面代表山坡，斜面上覆蓋一層粘土（約2厘米厚）代表植被不良的山坡，在另一塊木板的粘土上覆蓋一層紗布表示上覆植被較好，在第三塊木板的粘土上覆蓋一層粘質毛巾表示上覆植被很好。讓三位同學用霧化噴頭向三塊木板灑水模擬大氣降水，指導學生觀察哪一組水更快地流出，哪一組粘土被更快沖刷干凈，總結植被與水土流失的關系。

2.地形坡度與水土流失

用三塊木板（或較厚的紙板）分別覆蓋一層粘土（約2厘米厚），三塊木板分別與地面形成60°、30°和0°的夾角，讓三位同學用霧化噴頭向三塊木板灑水模擬大氣降水，指導學生觀察哪一組水更快地流出，哪一組粘土被更快沖刷干凈，總結地形坡度與水土流失的關系。

3.降水強度與水土流失

用三塊木板（或較厚的紙板）分別覆蓋一層粘土（約2厘米厚），三塊木板與地面形成30°的夾角，讓三位同學分別用霧化噴頭、澆花的噴壺和水壺灑水，模擬大氣降水的不同強度，指導學生觀察哪一組水更快地流出，哪一組粘土被更快沖刷干凈，總結降水強度與水土流失的關系。

四、制作教具學具，突破難點

有些抽象類的教學難點，可以通過制作簡單教具活動進行突破。例如：用紙漿、石膏、木屑、泥土等堆塑各種地形模型；用碎玻璃、包糖紙、破布、火柴盒、牙膏皮、易拉罐、廢泡沫塑料、樹根、樹葉、蒲草等廢品制作各種地理景觀和地理圖案；制作巖石、礦物和植物等標本；利用實物表現某一工業部門，從原料到產品的生產過程等。讓學生動手參與實踐，不僅利于學生理解這些地理事物的原理，鞏固這些知識，也容易激發學生的興趣和培養學生的動手能力。人教版七年級上冊第5頁用乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等制作地球儀和第26頁用橡皮泥或泡沫材料自制等高線地形模型就是兩個典型的案例。

五、多措并舉，突破難點

有些抽象類教學難點，往往僅采用一種方法還難以突破，在這種情況下就可以多措并舉，因勢利導，突破難點。例如，對等高線地形圖的形成及判讀，教師可以采用教具制作、模擬演示、實驗提示等多種綜合方法讓學生從感性到理性、由實踐到理論逐步認識等高線地形圖。

作者：唐雪利 楊鐵軍 單位：江陰市華士實驗中學 江陰市華士高級中學