初中地理抽象類教學(xué)難點(diǎn)突破

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在初中階段的地理教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡相對(duì)較小，社會(huì)生活體驗(yàn)較少，認(rèn)知能力較弱，因而對(duì)地理概念、地理事象的成因和地理原理等高度抽象或空間想象能力和空間聯(lián)系能力要求高的內(nèi)容理解困難，如地球的運(yùn)動(dòng)、等高線地形圖的形成與判讀、板塊運(yùn)動(dòng)與火山地震的形成、同緯度海陸最高氣溫與最低氣溫的月份差異、鋒面雨與地形雨的形成、各種地質(zhì)災(zāi)害的形成、黃土的來(lái)源、水土流失的成因等，這些抽象類的知識(shí)往往成為教學(xué)的難點(diǎn)，讓一些教師感到束手無(wú)策。結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要突破這些抽象類教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)鍵是要把握實(shí)踐性和直觀性兩個(gè)教學(xué)原則。畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。正如科學(xué)家富蘭克林所言：“告訴我，我會(huì)忘記；教給我，我可能記住；讓我參與，我才能學(xué)會(huì)。”《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確實(shí)踐性是地理課程的基本特點(diǎn)之一，把“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”作為義務(wù)教育地理課程最基本的理念，把“掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能”作為基本的課程目標(biāo)之一。因此，要在教學(xué)中突破這些抽象類難點(diǎn)，教師必須引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活，“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理、關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用的地理”，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建模擬直觀形象的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)開展有意義的地理學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)母行哉J(rèn)識(shí)逐步升華到理性認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)物模擬，突破難點(diǎn)

有些抽象類教學(xué)難點(diǎn)，用現(xiàn)成的地理教具或用簡(jiǎn)單的工具就可演示模擬，如地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)、板塊運(yùn)動(dòng)、鋒面雨和地形雨的形成等，可由教師或?qū)W生動(dòng)手在課堂模擬演示，讓學(xué)生直觀感受地理事物及其發(fā)展運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。例如“地球公轉(zhuǎn)”的演示案例：準(zhǔn)備地球儀、橙色乒乓球（模擬太陽(yáng)）及塑料瓶（生活中的藥瓶即可，作為乒乓球的支架）各1個(gè)，平直的細(xì)竹條或鐵絲（模擬太陽(yáng)光線）2根。將細(xì)竹條穿過(guò)乒乓球（位于同一水平面且相互垂直），將穿好的乒乓球放置于瓶口上。教師首先用地球儀圍繞乒乓球模擬公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)（注意：演示開始時(shí)，把表示太陽(yáng)光線的竹條一端正好指向地球儀上的赤道），讓學(xué)生觀察：①繞轉(zhuǎn)中心？②地球儀的北極點(diǎn)空間指向哪里？繞轉(zhuǎn)過(guò)程中有沒(méi)有變化？③繞轉(zhuǎn)至另外三個(gè)竹條端點(diǎn)時(shí)，三個(gè)竹條端點(diǎn)分別指向地球儀上的緯度有什么變化？通過(guò)這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及產(chǎn)生的四季變化等內(nèi)容。

二、視頻演示，突破難點(diǎn)

有些跨越時(shí)空的抽象類知識(shí)難點(diǎn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的視頻進(jìn)行播放，把抽象晦澀的文字描述變成直觀形象生動(dòng)的動(dòng)畫視頻，易于學(xué)生理解和掌握。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)與普及，正日益成為獲取教學(xué)資源的重要渠道，特別是一些地理教學(xué)網(wǎng)站，如中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、中學(xué)地理教學(xué)網(wǎng)、地理教學(xué)網(wǎng)、地理教育資源網(wǎng)、星韻地理網(wǎng)，都有許多很好的視頻課程資源，對(duì)于突破這些抽象類教學(xué)難點(diǎn)有著重要的作用。例如在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，讓學(xué)生觀看地球運(yùn)動(dòng)的視頻，可以突破我們?cè)谟媒叹吣M時(shí)難以使地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同步的缺陷。再如學(xué)習(xí)“黃土高原的形成”時(shí)，用一段季風(fēng)帶來(lái)塵土的Flash動(dòng)畫展示，視覺(jué)效果非常好，生動(dòng)形象。學(xué)生看了之后，印象深刻，比教師的千言萬(wàn)語(yǔ)都管用。類似的網(wǎng)絡(luò)資源很多，平時(shí)上網(wǎng)時(shí)，需要留心觀察，不斷積累。

三、活用實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)

對(duì)于有些地理過(guò)程類教學(xué)難點(diǎn)，如各種地質(zhì)災(zāi)害的形成、黃土的來(lái)源、水土流失的成因等，這些教學(xué)難點(diǎn)，除了采用視頻演示等手段來(lái)突破外，還可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，展示這些地理事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取地理知識(shí)、鞏固知識(shí)和印證所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)、概念、理論或培養(yǎng)實(shí)際操作能力，并為掌握其它知識(shí)打下基礎(chǔ)。例如有關(guān)水土流失的實(shí)驗(yàn)案例。

1.植被與水土流失

用三塊木板（或較厚的紙板）做成相同的斜面代表山坡，斜面上覆蓋一層粘土（約2厘米厚）代表植被不良的山坡，在另一塊木板的粘土上覆蓋一層紗布表示上覆植被較好，在第三塊木板的粘土上覆蓋一層粘質(zhì)毛巾表示上覆植被很好。讓三位同學(xué)用霧化噴頭向三塊木板灑水模擬大氣降水，指導(dǎo)學(xué)生觀察哪一組水更快地流出，哪一組粘土被更快沖刷干凈，總結(jié)植被與水土流失的關(guān)系。

2.地形坡度與水土流失

用三塊木板（或較厚的紙板）分別覆蓋一層粘土（約2厘米厚），三塊木板分別與地面形成60°、30°和0°的夾角，讓三位同學(xué)用霧化噴頭向三塊木板灑水模擬大氣降水，指導(dǎo)學(xué)生觀察哪一組水更快地流出，哪一組粘土被更快沖刷干凈，總結(jié)地形坡度與水土流失的關(guān)系。

3.降水強(qiáng)度與水土流失

用三塊木板（或較厚的紙板）分別覆蓋一層粘土（約2厘米厚），三塊木板與地面形成30°的夾角，讓三位同學(xué)分別用霧化噴頭、澆花的噴壺和水壺灑水，模擬大氣降水的不同強(qiáng)度，指導(dǎo)學(xué)生觀察哪一組水更快地流出，哪一組粘土被更快沖刷干凈，總結(jié)降水強(qiáng)度與水土流失的關(guān)系。

四、制作教具學(xué)具，突破難點(diǎn)

有些抽象類的教學(xué)難點(diǎn)，可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單教具活動(dòng)進(jìn)行突破。例如：用紙漿、石膏、木屑、泥土等堆塑各種地形模型；用碎玻璃、包糖紙、破布、火柴盒、牙膏皮、易拉罐、廢泡沫塑料、樹根、樹葉、蒲草等廢品制作各種地理景觀和地理圖案；制作巖石、礦物和植物等標(biāo)本；利用實(shí)物表現(xiàn)某一工業(yè)部門，從原料到產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程等。讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐，不僅利于學(xué)生理解這些地理事物的原理，鞏固這些知識(shí)，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。人教版七年級(jí)上冊(cè)第5頁(yè)用乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等制作地球儀和第26頁(yè)用橡皮泥或泡沫材料自制等高線地形模型就是兩個(gè)典型的案例。

五、多措并舉，突破難點(diǎn)

有些抽象類教學(xué)難點(diǎn)，往往僅采用一種方法還難以突破，在這種情況下就可以多措并舉，因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。例如，對(duì)等高線地形圖的形成及判讀，教師可以采用教具制作、模擬演示、實(shí)驗(yàn)提示等多種綜合方法讓學(xué)生從感性到理性、由實(shí)踐到理論逐步認(rèn)識(shí)等高線地形圖。

作者：唐雪利 楊鐵軍 單位：江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江陰市華士高級(jí)中學(xué)