多媒體教學初中英語論文

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一、課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境指的是在課堂教學中對學生的認知效率產(chǎn)生實際影響的一種隱性的教學環(huán)境，無法定量衡量，卻可以被教學活動的主體真切地感知到，它從根本上制約著課堂教學活動并直接影響著課堂教學效果。構(gòu)成課堂心理環(huán)境的因素主要有：（1）人際環(huán)境，因為人是社會的一部分，人的活動就很難脫離社會關(guān)系的影響，課堂上的人際環(huán)境主要指的是同學關(guān)系和師生關(guān)系。（2）集體氣氛，主要包括校風和班風：校風即學校的風氣，它存在于學校的各種事物和環(huán)境之中，雖然無形，但良好的校風具有一股巨大的同化力、促進力和約束力，在教育和管理上具有特殊的作用。班風是指班級所有成員在長期交往中形成的一種共同的心理傾向，它影響班級成員的態(tài)度和價值觀，對他們的行為有約束和導向作用。（3）教學氣氛，主要包括課堂教學過程中師生的心境、態(tài)度、情緒等，是大多數(shù)成員的主導情緒氣氛的總和，如輕松、愉快、緊張、壓抑等。（4）個體心理因素，主要表現(xiàn)為個體心理發(fā)展水平、個性特征、動機以及焦慮水平等對教學活動的影響。

二、創(chuàng)建良好英語課堂心理環(huán)境的策略

（一）注重知識性與趣味性，處理好量和質(zhì)的關(guān)系

借助多媒體進行教學一個非常明顯的優(yōu)點就是可以使所講的內(nèi)容更加生動、更具趣味性。因為傳統(tǒng)的單調(diào)的黑板板書形式可以變得圖文并茂、“有聲有色”，更容易吸引學生的注意力，而且使學生更容易理解和記憶。然而一定不能為了趣味性而偏離主題和中心內(nèi)容，趣味性要服從知識性這個目的。例如，在講解有關(guān)犯罪的課時，為了更清楚地使學生明白theft、burglary、robbery和mugging四個詞的含義和區(qū)別，筆者分別從四個電影中截取了涉及這些犯罪行為的四個片段，從《天下無賊》的電影片段中，學生看到了偷竊行為—theft；通過觀看《瘋狂的石頭》的剪輯片段，學生明白了什么是入室盜竊—burglary；在《越獄》這個電影片段中，學生看到了搶劫這種暴力犯罪—robbery；而《蝙蝠俠》的電影片段讓學生更清楚地明白了攔路搶劫—mugging的含義。四個電影片段用極其生動的畫面詮釋了四種犯罪行為，這種方式極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，然而在此過程中，一定要注意截取的電影片段的長度，不能為了趣味性而長時間播放影片，所以筆者只截取了其中最精華的部分，每個電影片段的播放時間都不超過一分鐘，總共用不到四分鐘的時間充分調(diào)動了學生的學習熱情，并達到了很好的課堂效果。多媒體教學的另一公認的優(yōu)點是提高課堂效率，教師不再局限于黑板的面積和寫字的速度，可以突破課堂教學空間的局限，提供多維度的呈現(xiàn)方式，給了教師很大的發(fā)揮空間，課堂所講的內(nèi)容含量可以大大的增加，擴大了學生的視野，提高了課堂效率。但需要注意的是：并不是一堂課講得知識越多就越是成功的，課堂的教學效果最終不是看教師教了多少，而是學生學到了多少，學生在一定時間內(nèi)的理解力和接受能力是有一定限度的，所以教師應(yīng)該處理好所講的知識的量和質(zhì)的關(guān)系。在擴展知識的時候既要有廣度和深度，又要注重實用性，要詳略得當，有所側(cè)重。這樣的話，才不會使學生覺得學習任務(wù)沉重而有壓力，才能夠使英語課堂生動而有趣，使課堂教學氣氛得到優(yōu)化。

（二）注重師生互動，加強同學互助

因為計算機具有交互性的特點，所以多媒體教學中似乎學生與計算機的交互就成為了主要形式，教師所起的作用就不大了，其實不然，在任何一個課堂，教師的作用都是不容忽視的。多媒體課堂教師要起到更好的主導作用，教師要利用計算機與學生進行更好的互動。計算機的多維度展示使得課堂活動的幅面變得寬廣，教師可以利用計算機設(shè)計多種場景、多樣化的活動讓學生參與進來。為了讓更多的人在課堂上“動起來”，教師可以把全班同學分成若干個小組，以小組為單位布置任務(wù)，這樣在一個時間點上就不是只有一個學生在練習和提高自己，而是多個學生在同時進步。例如：在講解有關(guān)吸煙有害健康一課時，筆者先用計算機直觀地向?qū)W生闡明吸煙的危害，然后引出這樣一個問題：既然每個人都知道吸煙是有害的，但為什么還有人吸煙呢？學生分組來討論這個問題，然后形成小組總結(jié)。小組中每個同學都積極思考，并努力用英語正確地闡釋自己的觀點，在大家的集思廣益之下，每個小組都提出了至少三四種原因，最后，筆者再用計算機呈現(xiàn)給學生最全面的答案。這種合作學習法首先給學生創(chuàng)造了一個用英語進行對話交流的環(huán)境，在這種環(huán)境下，學生能夠互相學習，互相幫助，共同進步。它高效地利用了課堂時間，還有利于加強學生的團隊合作精神，增進同學之間的友誼。需要注意的一點是：進行合作的小組成員要根據(jù)不同的教學任務(wù)而進行變換，以便同學們能夠向更多的同學學習，熟悉和了解更多的同學，這有助于增進同學友誼，形成良好的班風學風，因此，課堂心理環(huán)境也會得到優(yōu)化，也就更有利于提高課堂教學效果。

（三）發(fā)揮“情感效應(yīng)”，處理好師生關(guān)系

教師積極的教學情感，對學生流露出的真摯感情，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學生追求真理的動力。所以，在多媒體課堂教學中，教師除了操作機器、傳授知識以外，還應(yīng)該善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”，和學生之間建立和諧的師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”，是說一個人只有在親近、尊敬自己的老師時，才愿意相信并且學習老師所傳授的知識。因此教師首先要加強個人修養(yǎng)，用人格魅力吸引和感染學生，要有親和力，和學生做朋友，這樣學生才敢于并且勇于表達自己的思想。尤其在英語課堂上，讓學生敢于張口說英語，積極的表達自己的思想和鍛煉自己是學好英語的關(guān)鍵。另外，教師要平等的對待每一位學生，尤其要關(guān)心和愛護那些學習成績不夠理想和有困難的同學，要想把他們的成績提高上來，就要首先攻破他們的心理防線，個體心理因素是課堂心理環(huán)境的一個很重要的因素，也是一個最具多樣化、最難解的一個因素。如果老師能夠多學習一些教育學、心理學方面的知識，對于優(yōu)化課堂心理環(huán)境，營造一個輕松、積極的課堂氣氛將有很大幫助。

（四）培養(yǎng)學生學習的主動性和自學能力

建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。學生是信息加工和處理的主體，是意義建構(gòu)的主動者，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者。所以，在利用多媒體進行教學的過程中，教師要給學生盡可能多的思考的時間，想象的空間，質(zhì)疑的權(quán)利，發(fā)表自己獨特見解的機會，尤其注重采取各種方法激發(fā)學生學習的主動性，并充分利用多媒體具有很好的交互性這一點來指導學生自學英語。讓學生選擇適合自己的多媒體軟件，并根據(jù)自己的實際情況來選擇學習的內(nèi)容，設(shè)計和安排學習的進度和步驟，教師在此過程中通過一定形式對學生的自學過程進行監(jiān)控和評估。這種真正適合每一個人的個性化的學習方式，容易使學生的個性心理得到滿足，更容易被學生喜歡和接受，它能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，最終營造輕松、愉快的課堂心理環(huán)境，提高學生的英語水平。

作者：崔艷單位：黑龍江財經(jīng)學院外語系