初中英語學生創新思維能力培養

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一、激發學習興趣，發揮主體作用

興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，才有了學習的動力，才能主動去探究新知，發展新的能力。所以，教師要在教學中運用多種教學方式，活化教學方法，使課堂教學更加生動活潑，以激發學生學習英語的興趣和熱情，進而增強他們的創新意識，誘發他們的創新動機。因此，教師要在英語教學中有意識地培養學生持久的學習興趣，讓他們在英語課堂上積極實踐。學生是課堂學習的主體，要想培養學生的自主學習能力和創新能力，就要讓他們積極思考、勇于質疑，發揮潛力、開發智慧，這樣他們的主動性才能發揮出來，發現問題、思考問題、解決問題的能力。

二、創設教學情境

提高學生的創新思維學生的創新能力和情感是在一定的教學情境中產生的，在英語課堂教學中，教師要面帶微笑走進課堂，為學生營造一種寬松和諧的學習環境，激發他們的思維，喚起學生積極的情感。創設教學情境可以分為幾個步驟：活動導入境——復舊情景——拓展新情景。活動導入情境是指創設接近學生生活的情景，讓他們通過表演理解知識，運用知識。拓展新的情景，就是在原有教學的基礎上進行改編，為學生創設一個新的情境，大膽想象是創新能力的一個首要條件，因此，教師要鼓勵學生大膽想象，通過表演情境促進學生創造性思維的發展。

三、創設教學情境

營造創新氛圍課堂教學要打破傳統的教學模式，以學生為主體，教師為主導，為學生營造和諧民主的教學氛圍。課堂氣氛直接影響著教學效果，所以，教師要激發學生學習的興趣，引發他們的求知欲，打造生動活潑的學習氛圍。對于中學生來說，他們活潑好動，善于模仿，反應靈敏，記憶力好，中學英語課堂教學要從學生的實際出發，適應學生發展的特點，使他們在具體的語言情景中進行練習。良好的課堂氛圍可以使課堂教學充滿生機，充滿快樂，教師在教學中要根據教學內容和學生的實際情況讓他們在民主寬松的環境中獨立思考，大膽創新，積極參與問題討論，提高學生的創新能力。

四、實施多向互動的創新性

英語課堂教學“互動”是指通過思想的互動、情感的互動、人際互動促進學生自主發展，引導學生積極參與、自主探究、自主實踐、主動思考、大膽想象，進而提高學生綜合能力的教學形式。在英語教學中，教師可以運用群體互動、協同發展的方法，使學生在合作探究中受到啟發和幫助，取長補短。英語課應當體現語言的交際性，也就是要注意培養學生的語言交際能力。交際能力是在聽、說、讀、寫的訓練中培養的，語言知識是在聽、說、讀、寫的反復練習中掌握的。比如，在學習以圣誕節為主題這一單元的時候，教師可以嘗試展示多向互動的課堂教學，首先在班級內布置出圣誕節的節日氣氛，用彩帶、氣球、卡片等裝扮教室，然后再辦一期以“MerryChristmas”為主題的黑板報。每天在把圣誕節的知識貫穿在教學中，從而提高英語課堂教學效率。在這樣的教學活動中，學生的積極性很高，思維活躍，能產生很多有新意的想法，既能牢固掌握知識，又能培養和發展他們的創新思維能力。

五、注重差異，拓展學生創新思維

在英語課堂教學中，實施分層次教學能夠提高學生的合作能力和表達能力。比如，在教學中對學生進行多層次的評價，包括師生評價、生生互評、學生自評等。對學生的評價應以鼓勵和表揚為主，因為激勵性評價可以激發學生學習的信心和創造欲望。另外，教師應安排小組討論活動，要給學生創造探究的機會，還要鼓勵學生發現問題、提出問題，鼓勵他們標新立異，大膽想象，想法設法引導學生自主探究，讓他們在探究中分析問題、解決問題。另外，教師在設計作業的時候要考慮到學生的差異，體現作業的層次性和創造性，在作業數量和作業完成方式上不做統一的要求，體現作業的自由性，口頭交際作業的設計要注重培養學生的創新能力和表達能力。

六、總結

總而言之，教育就是一種創造，教師要改變傳統的教學觀念，培養學生的創新意識，發揮學生的主觀能動性，引導他們探究和解決問題，進而培養他們的創新能力，因此，教師在教學中千方百計進行創新教學，使學生成為勇于創新的優秀人才。

作者：張煥芳 單位：河北省任縣職業技術教育中心