初中英語寫作教學(xué)創(chuàng)新策略

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摘要：初中英語教學(xué)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，其中寫作是前三個(gè)方面能力的升華與總結(jié)，寫作能力是初中生英語學(xué)習(xí)整體素養(yǎng)和綜合水平的具體體現(xiàn)。但在長(zhǎng)期以來的初中英語教學(xué)中，教師往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生閱讀能力和語法能力的訓(xùn)練，對(duì)于寫作教學(xué)的重視不夠。在有限的寫作教學(xué)課上，也是隨意出題，草草了事，沒能以科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作能力的訓(xùn)練。然而，在新課改的推動(dòng)下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力和素養(yǎng)得到重視，更加重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語寫作教學(xué)也被提升到了一個(gè)更加重要的位置。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；寫作；創(chuàng)新

前言

初中生在英語學(xué)習(xí)過程中提高自己語言能力、培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵在于寫作訓(xùn)練。英語寫作不僅能夠幫助學(xué)生鞏固和掌握詞匯知識(shí)、語法知識(shí)等，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的語言能力和語言思維具有重要意義。所以，在初中英語教學(xué)過程中，分析當(dāng)前英語寫作教學(xué)存在的問題，加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的策略研究，是新課改下初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。

1初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1教師對(duì)寫作教學(xué)重視不夠：

在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中普遍存在教師對(duì)英語寫作教學(xué)重視度不夠的情況，認(rèn)為寫作教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)但成效并不明顯，導(dǎo)致很多教師對(duì)英語寫作教學(xué)采取應(yīng)試教學(xué)的方法，讓學(xué)生背一些常用單詞、詞組、句式、句型等，并讓學(xué)生在考試中直接應(yīng)用。將英語課堂的大部分時(shí)間用來練習(xí)單選、閱讀、聽力等題目。

1．2教師在寫作教學(xué)中存在誤區(qū)：

首先，初中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，通常會(huì)將聽、說、讀的訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練分開，忽視了聽說讀寫之間的關(guān)聯(lián)。英語寫作是一種輸出形式，只有進(jìn)行足夠的輸入訓(xùn)練，才能厚積薄發(fā)，更好的將英語語言知識(shí)表現(xiàn)出來，只有將聽、說、讀、寫這四項(xiàng)有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出學(xué)生較高的英語綜合素養(yǎng)，以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。其次，教師在英語教學(xué)中過于重視英語詞匯、語法和作文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生英語思維方式的培養(yǎng)。學(xué)生在長(zhǎng)期死記硬背的教學(xué)模式下對(duì)英語學(xué)習(xí)一失去興趣，甚至感到厭煩。所以教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)模式向多種教學(xué)模式相結(jié)合的狀態(tài)改變。教師在授課過程中要更多的向?qū)W生介紹英語國(guó)家的風(fēng)土人情，設(shè)計(jì)參與性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到英語的作用進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。最后，在英語課堂上存在教師教學(xué)形式單一，忽視多媒體教學(xué)的重要作用。多媒體教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力。

2英語寫作教學(xué)創(chuàng)新策略探討

2．1增加學(xué)生閱讀量，積累寫作素材：

信息積累是熟練運(yùn)用語言的關(guān)鍵，閱讀過程正是學(xué)生信息輸入的過程，而寫作一個(gè)信息的輸出過程。因而，大量的閱讀是寫作展開的基礎(chǔ)，沒有足夠的信息輸入，就不能寫出好的英語文章。通常閱讀的訓(xùn)練量應(yīng)是寫作訓(xùn)練量的數(shù)倍，只有積攢了足夠的英語閱讀量，才能夠達(dá)到用英語自如的表達(dá)想法的目標(biāo)。同時(shí)，在閱讀材料的選擇上應(yīng)傾向于課外閱讀材料，英語教育專家曾指出，在充分掌握所學(xué)教材的基礎(chǔ)上，課外閱讀量越大，學(xué)生英語的表達(dá)和運(yùn)用能力就越強(qiáng)。所以，初中生在英語學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)合理的英語課外閱讀，以增加對(duì)英語信息的掌握，學(xué)生通過對(duì)英語課外讀物的研讀，還能夠更加深入的了解英語國(guó)家的生活方式、文化背景、思維方式等，從而提升用英語表達(dá)自身看法的目的。

2．2緊密集合教材，進(jìn)行寫作訓(xùn)練：

教材是各個(gè)學(xué)科教學(xué)之本，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的必要素材。任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，因而，在英語教學(xué)中，模仿教材上的范例進(jìn)行遣詞造句是十分有效的寫作訓(xùn)練形式。模仿在英語寫作的訓(xùn)練中起著重要作用，模仿教材中用要英語寫作的方法和技巧，提高學(xué)生鏈接上下文和布局謀篇的能力。同時(shí)，在模仿的過程中要抓住模仿的精髓，也就是模仿其英語思維，英語寫作和漢語寫作一樣，要有合理的邏輯和清晰的行文脈絡(luò)，這就要求學(xué)生在模仿教材中的文章時(shí)，不僅要模仿其遣詞造句，更要模仿其中的英語思路和行文習(xí)慣。

2．3鼓勵(lì)學(xué)生寫英語日記：

記日記是提高寫作能力的重要方式，對(duì)于英語學(xué)習(xí)也不例外。如果學(xué)生能夠用英語將自己在日常生活中的想法記錄下來，即使是簡(jiǎn)單的幾句話，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，日積月累，對(duì)英語寫作能力也是一種很好的鍛煉。通過長(zhǎng)期的聯(lián)系，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，更能夠培養(yǎng)其英語思維方式和思維能力。

2．4培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力：

學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力具有緊密的聯(lián)系。口頭表達(dá)能力是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，書面表達(dá)是對(duì)口頭表述的升華和提煉。因此，教師在英語教學(xué)中可以讓學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行復(fù)述，或是為學(xué)生提供一些圖片或問題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行描述或回答，學(xué)生通過這些聯(lián)系可以將自己的觀點(diǎn)用英語表述出來，然后在課后形成書面的表達(dá)方式，這樣既減輕了學(xué)生一次性成文的壓力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3總結(jié)

提高對(duì)初中英語教學(xué)寫作教學(xué)的認(rèn)知和重視，是新課標(biāo)下初中英語教學(xué)改革的重中之重，對(duì)初中英語寫作教學(xué)策略的創(chuàng)新和改革不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，還能提高教師的教學(xué)效率。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)寫作教學(xué)問題的總結(jié)和探討，對(duì)寫作教學(xué)方法引起重視，通過不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和問題，不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新初中英語教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出具有較高綜合能力和英語實(shí)踐能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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作者：吉婷惠 單位：吉林省大安市第三中學(xué)