初中英語詞匯教學有效性提升策略探析
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摘要：對于初中英語這門語言學科而言，詞匯是其構成基本要素。現代英語的詞匯總量已達到200多萬，是世界上詞匯量最大的語言，而且隨著社會的發展，科技的進步而不斷地更新、擴大。因此很多教師都在不斷地探索擴大學生詞匯量的方法。雖然英語詞匯學習具有為大家公認的重要意義，但是目前初中生英語詞匯掌握狀況并不容樂觀，為此，本文將針對這一情況，對如何提升初中英語詞匯教學有效性展開探索，希望能夠提供一些新的思路，供大家參考。
引言：
在語言學科中，詞匯是最為重要的構成因素，沒有詞匯，語言學科就難以為繼。因此詞匯會貫穿學生整個的英語學習過程，詞匯量大大小一定程度上影響了學生英語學習的水平。尤其是中學英語新課程標準的頒布和實施對初中英語詞匯教學又有了新的要求和目標。為此，本文將對初中生英語詞匯掌握現狀進行分析，并有針對性地提出初中英語詞匯教學有效性的提升策略。
1英語詞匯學習的重要意義
語音、詞匯、語法是語言的三要素，其中，詞匯是語言的建筑材料，學習任何一門語言都離不開詞匯，因為沒有詞匯根本無法交流信息和思想。英語是一門詞匯豐富、語義多樣、語法簡練的語言，我們學習英語都是從字母和簡單的單詞開始的，詞匯學習貫穿了英語知識積累的整個過程。學生的英語詞匯量會對他們的聽、說、讀、寫能力的提高有著直接的影響，想說的話說不出，想寫的話寫不出來，因此，詞匯是英語學習的基礎，基礎扎實，才能“建起高樓大廈”。
2初中生英語詞匯掌握現狀
2．1詞匯儲備量嚴重不足：
當前，初中英語詞匯教學的方法比較單一，主要是以教師講、學生記背為主，這種死記硬背的學習方法，給學生帶來了較大的負擔，一旦他們不注意及時復習單詞，就容易遺忘，甚至造成惡性循環，學的多，忘的也多。另外，教師在教授單詞時，只限于課本，忽視了對學生的實際生活和感興趣內容的開發，缺乏適度的課外詞匯拓展教學。因此，詞匯儲備量不足是初中生英語詞匯掌握現狀的一個明顯的問題。
2．2基礎詞匯掌握不牢固：
對英語基礎詞匯掌握不牢固也是當前初中生英語詞匯掌握現狀的一個突出現象，一方面由于教師在教學中對所有的單詞都“一視同仁”，而且采用同樣的講授方式，導致學生不知道哪些是基礎詞匯，哪些是重點詞匯，哪些是只需了解的詞匯。另一方面，有的教師按照詞匯表孤立地講解詞義，沒有將其放到具體的語境中，導致學生不理解詞匯的具體用法，更無法掌握基礎詞匯的不同用法。
3如何提升初中英語詞匯教學有效性
提升初中英語詞匯教學的有效性，教師需要不斷豐富詞匯學習的內容與形式，通過多種途徑來加強詞匯練習，并不斷指導學生掌握記憶方法。
3．1豐富詞匯學習內容形式：
詞匯學習是一個比較枯燥的過程，因此初中生對于詞匯學習會有一種抵觸心理。為此，教師可以不斷豐富詞匯學習的內容與形式，來使詞匯學習有滋有味，激發學生學習興趣，就能夠大大提高詞匯教學的有效性。比如，我們可以通過下列形式來進行詞匯教學：
（1）利用實物與圖片進行詞匯學習。
教師可以利用實物與圖片來呈現英語詞匯，這樣的形式更為直接、形象，學生可以將詞匯與實物聯系起來，方便記憶。同時，教師也可以多向學生展示一些圖片和實物，比如教室里的東西，這樣也可以擴大學生的詞匯量，
（2）根據詞匯規律進行詞匯學習。
初中英語構詞規律有很多，比如派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，學生抓住這些規律，可以記憶更多的詞匯。比如，bad（adj．）—badly（adv．）／loud—loudly／quick—quickly／careful—carefully等，這樣的形式能使學生記憶的詞匯量成倍上升。
（3）利用游戲學習詞匯。
教師可以利用游戲來激發學生的興趣，使學生對詞匯學習有更大的積極性，形成更深刻的印象。例如，在學習了身體部位名稱后，可做Pollysays游戲。教師組織四個人為一小組，通過游戲來掌握身體部位的單詞。
3．2多種途徑加強詞匯練習：
詞匯記憶是比較繁雜的工作，學生即便是今天記住了這些單詞，可是幾天之后就很有可能忘得一干二凈。而詞匯的練習則是鞏固詞匯印象的重要手段，因此教師在英語教學中需要多種途徑加強詞匯練習，以強化學生詞匯的掌握。比如，組織學生多進行一些閱讀，在閱讀中記憶單詞，用框架結構圖來復習、歸納詞匯。此外，還可以利用詞塊來加強詞匯練習。所謂詞塊（lexicalchunks），就是指詞的搭配組合。詞塊包括習語、詞語搭配、短語等等。詞塊不僅指“intheend”這樣的連續性短語結構；也包括不連續的句子框架，如“notonly．．．butalso”，還包括一些完整的句子，如“Howdoyoudo？”。當然，在生活中進行詞匯練習是非常有效的一種方式，教師可以引導學生在生活中不斷地學習單詞、記憶單詞、運用單詞，以擴大詞匯量。
3．3指導學生掌握記憶方法：
學生在英語詞匯學習過程中，很少會注重方法的運用，他們基本上都是機械地記憶單詞，所以記憶的效率十分低下，遺忘率也比較高。為此，教師需要加強指導，不斷地為學生提供良好的單詞記憶方法。比如，拼讀記憶法、聯想記憶法、構詞記憶法、重復記憶法等，都可以不斷地傳授給學生，讓學生在學習中加強運用，提高記憶單詞的效率，更有效地提高詞匯量。
4結語
總之，初中英語教師要從思想上重視英語詞匯教學，不斷豐富學生詞匯學習的內容與形式，注重詞匯學習與練習的多樣性，并根據學生的學習問題加以指導，此外還應注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。
參考文獻
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作者：楊振建 單位：湖南省郴州市蘇仙區塘溪學校
