初中英語自主合作型課堂教學模式探析
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摘要：新教程改革的全面實施，促進了國內英語教學模式的創新和完善，教師將自主合作型教學模式應用到初中英語課堂教學中，不僅使學生的英語學習興趣得到提升，而且在班級內營造了良好的英語學習氛圍。
一、引言
經過調查研究發現，合作學習是現階段在全世界范圍內應用最廣的一種教學手段，其不但能夠使學生整體學習成績得到明顯提升，而且還能夠在潛移默化中幫助學生養成良好的認識習慣，因而可以說其是國內教學改革的重點，是必須在課堂教學中滲透的教學手段。對于初中階段的英語教學而言，針對本階段學生英語學習的特征以及社會環境的改變，需要將極具創新意義的教學方式融入到教學活動中，而自主合作型模式正好符合這一點要求。教師在這一方式的應用之下，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習積極性，而且在大詞匯量的沖擊下，學生的視野會不斷被拓寬，詞匯量會不斷累積，從而為后續的英語學習奠定良好的基礎。
二、具體的應用措施分析
（一）自主合作型平臺的建立
1.座位的合理安排首先在英語課堂教學開始以前，應當進行的是座位安排環節，在此環節中教師應當在教學內容的要求之下，根據班級學生的人數以及學生完成任務所需要的時間等為中心，科學化地對座位進行安排。如，在日常教學之中，若是需要安排座位時，會根據教學任務目標、學生總人數、任務性質以及任務難易度等以“田字形”或者“圓形”的形式將學生劃分成若干個小組。這樣做的原因主要來自兩部分：一是能夠將公平公正、自我展現的合作交流平臺提供給班級中的每一個學生，以滿足他們全方位發展的需求；二是，能夠有效地將學生與學生之間、學生與教師之間的空間距離感縮短，為同學之間的相互討論、師生之間的共同了解提供條件。2.小組的科學規劃處于初中階段的學生，其個性鮮明，講義氣，一些同學喜歡“拉幫結派”，促使一個班級整體被“四分五裂”。若是英語教師在課堂中允許學生自由組合，則并不利于學生整體全面的發展，也不利于班級的團結。因此，我們為了完成相關的教學任務，會在學習目標以及學生個人成績的情況下，從學生的興趣、性別、能力以及性格等方面著手考慮，將學生劃分成幾個學習小組，每一小組之間的學習水平是相互持平的，這樣做的目的在于確保各個小組成員之間的互補性及差異性，以便充分地將英語課堂教學的公正性和公平性展現出來。
（二）學生主體地位的凸顯
作為一種新的教學手段，自主合作型教學模式的英語課堂教學中出現并被廣泛應用是時展的必然趨勢。為了更好地將該方式的應用效果發揮出來，就需要適當的對教師的角色進行轉換，從而將學生的主體地位凸顯出來。我們認為教師角色轉變的核心應當是從原有的課堂主導者逐漸變成課堂教學的引領者。現代化的課堂教學并非是“我講你聽”，而是“我說你想”的寫照，教師需要做的不再是苦口婆心的敘述和解析，更多地應當是在學生初步了解基礎知識的情況下，引導學生更深入地對相關內容進行思考。如：我們會鼓勵學生積極主動的根據我們的思想去思考，逐步拓展自己的知識儲備量。
（三）在自主合作模式的應用下進行單詞短語的學習
隨著教學改革的全面實施，我們要求初中階段學生必須掌握的英語詞匯數量逐年提升，加之經濟水平的發展，如今的學生接觸世界的機會更加頻繁，因而要求他們必須掌握基本的英語應用能力，而滿足這一要求的前提條件就在于必須具備足夠的英語詞匯量。但是，英語詞匯的積累是一個漫長而又枯燥的過程，大部分學生傾向于使用“死記硬背”的方法，長此以往，雖然能夠積累很多的英語詞匯量，但是并不利于學生可持續的學習。為了緩解學生英語單詞和短語學習的困難程度，我們將自主合作學習的教學模式應用到英語課堂教學之中，并取得了顯著效果。如：首先要求學生朗讀一遍單詞或短語，我們再適時地對他們不正確的發音進行糾正，隨后在多媒體設備的幫助下播放錄音，要求學生跟著讀一遍，最后各組成員之間相互提問，可以是默寫、拼寫單詞等方式，以此學生便很容易地將新單詞記住了。
（四）科學建立評價機制
每一段學習都需要通過最終目標評價來檢測，應用自主合作型教學手段的英語教學課堂始終需要遵守的一大原則是：共同進步，這也是合作學習的宗旨。如：我們將班級學生劃分成若各個學習小組后，會向他們灌輸“組內合作，組間競爭”的自主合作學習理念，從最開始的引導班級學生理性地進行自我評價和小組評價，分析自己與組內其他成員之間的優劣勢，再分析自己組同其他組之間的優劣勢，以此達到“知己知彼百戰不殆”的學習狀態，并逐步形成組與組之間的競爭氛圍。我們會在各組成立后選出一名組長，隨后下發一個記錄小本，每一次組員討論的評分，考試的成績以及日常測驗的成績都會記錄在本子上，最后期末將各個小組的總成績計算出來，哪個組的分數最高哪個組就可以評定為“學習優良組”，并作出適當的物質獎勵，如鋼筆、本子等。
綜上所述，初中階段的英語學習是非常重要的，其不僅影響著學生整體學習成績，而且還會影響到學生繼續學習英語的可能性，有的學生由于沒有掌握有效的英語學習方式，面對大量的英語單詞和短語背誦十分苦腦。而在自主合作型教學模式的應用下，教師將學生劃分成不同的小組，通過班級競爭意識和合作意識的形成，有助于提升學生整體的英語學習和應用能力。
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作者:錢廣涵 單位:河北省內丘縣教育局
