初中歷史多媒體技術論文

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一、多媒體教學能夠提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師。”這一觀點被越來越多的教育工作者所認同，學習興趣的重要性也日益凸顯。因此在初中歷史教學過程中，教師首先要做的就是激發學生的學習興趣。興趣作為一種存在于學生心中的內部驅使力，在學生的學習活動中發揮著重要的作用，因為興趣能夠使學生處于一種持久高效的學習狀態中。傳統的教學模式容易使學生產生審美疲勞，枯燥的內容不能夠激發學生的學習興趣。而多媒體技術融合了聲、光、色及新興的科技，能夠通過鮮亮的畫面激發學生的學習熱情，而且適當的音樂能夠緩解學生的學習壓力，刺激學生的大腦皮層，讓他們產生更為深刻的記憶，既活躍了課堂氣氛，又為教師教學活動的開展奠定了良好的條件，一舉兩得。

二、多媒體教學有助于學生思維能力的拓展

腦神經領域的生理學家經過多年的研究得出：人類的大腦是由左右兩個半球所構成的，并且左右半球既有著明確的分工又存在著相互協作的關系，是相對比較復雜的構造。具體而言，人的左腦擅長于抽象邏輯思維，右腦則比較擅長于具體形象思維。我國大部分學校的歷史教學往往注重對于學生歷史邏輯思維的培養，這就使得學生在歷史課堂上主要是通過大腦的左半球運轉來實現學習目的的，而右腦常常處于近乎休眠的狀態。這就使得傳統的歷史教學出現了較為尷尬的局面：教師言之諄諄，學生則聽者昏昏沉沉，非常不利于學生學習熱情的提升。多媒體技術的出現就轉變了這樣的教學局面，由于多媒體技術充分運用了聲光色因素，能夠充分調動學生的多種感官，對他們的聽覺和視覺都進行了直接形象的刺激，使學生的右腦得到了運轉，處于一種活躍的狀態之中，這樣就實現了學生的理性思維與形象思維的有機結合。因此，在初中歷史教學中運用多媒體，學生的思維能得到有效拓展，他們的學習熱情空前高漲，學習更加投入，學習效率自然就會得到提升。

三、多媒體教學便于溫故而知新

中華民族有著五千年的歷史，對于初中生而言，他們不僅要學習中國的歷史，還要學習外國歷史，即古今中外的各國歷史。因此，初中的歷史教學任務十分嚴峻，內容極其繁重，這對于學生的記憶也是一種沉重的負擔，而知識點的記憶問題成為歷史教學必然要面臨的問題。科研表明，單調乏味的重復記憶不利于學生記憶水平的提升。心理學工作者通過調研發現，多種感官參與知識點的記憶有助于遺忘率的降低，能夠提高記憶的穩固性。也就是說有意識調動多種感官參與知識的記憶，有助于記憶效率的提升。相關數據也表明，單純的聽覺記憶所獲取的知識點僅為15%，單純的視覺記憶所獲取的知識點僅為25%，而聽覺與視覺相結合進行記憶則能夠獲取65%的知識點。多媒體教學正是集視覺、聽覺及多種信號傳遞于一體的教學模式，能夠充分調動學生的多種感官進行高效記憶，從而使學生做到溫故而知新，這也是傳統教學模式所無法比擬的。

四、多媒體教學能夠節約時間

由于歷史課程的內容較為繁雜，信息量較大，因此，傳統的課堂教學凸顯出了諸多的問題，如課程所需的板書提綱明顯多于其他課程，這就使得教師的教學任務進一步加大，并且板書會耗費過多的課堂時間，從而導致教師用于實際講述的時間大大縮短。而多媒體教學能夠很好地解決這樣的問題，教師可以充分利用備課的時間或是其他閑暇的時間制作課件，還可以根據教學的需要對多媒體課件進行現場修改，這些修改不過是小范圍的修繕，也是依托更為便捷的多媒體技術來完成的，大大縮短了由于板書問題所占用的課堂時間。另外，由于教師制作的課件具有即時存儲的功能，可以循環利用，在相似課程的授課中可以直接借鑒，這樣就能提高了教師制作課件的效率與質量。以“王安石變法”為例，教師若是采用傳統板書的方式，大約要耗費近十分鐘的時間，包括上節課的內容回顧、王安石變法的背景、具體內容、結局，以及影響與評價等，這些都是需要教師一一列出并且隨著課程內容的深入而逐步滲透拓展的，而多媒體課件則直接在上課的時候打開，伴隨著電子提綱的出現，教師可以有充足的時間進行知識的傳授與延伸，極大節省了不必要的時間，大大提高了課堂教學效率，而且多彩的課件與清晰的脈絡知識結構也利于學生進行記憶。

作者：李穎單位：山東臨沂義堂中學